浅谈主题活动的开展与区域游戏的有机融合.doc

浅谈主题活动的开展与区域游戏的有机融合.doc浅谈主题活动的开展与区域游戏的有机融合
【内容摘要】
在幼教改革大步向前的今天，主题活动和区域游戏，已成为当前 幼儿园实施《3—6岁儿童学习与发展指南》、防止小学化倾向、转变幼 儿学习方式方法、推进幼教改革的一种重要的活动形式。在班级开展区 域活动时，区域游戏很多时候是单独设置的。缺少与主题活动的相连性。 我们将重新审视主题活动与区域游戏，探讨两者间的有效结合。
【关键词】主题活动 区域游戏 融合
在幼教改革大步向前的今天，并伴随着《3-6岁儿童学习与发展指南》 的不断深入和实践，从幼儿教育的重教到重学，从重系统知识教育到重生 活教育、从重静态教育过程到重动态教育过程、从重集体教育到关注个性 化教育，这些转换过程让我们幼教工作者充分认识到“以幼儿发展为本” 这一理念的深刻内涵。为实现这一理念，区域游戏已成为幼儿一种必不可 少的活动形式。主题活动是幼儿园课程的一种重要组织形式。幼儿园的区 域游戏和主题活动游戏既有区别又有联系。以往的区域游戏我们关注的是 区域材料的使用和挖掘。如何将区域活动与主题活动有机的融合，让区域 活动有效支持主题活动的深入，反过来让主题活动促进幼儿在区域中探索 体验，实现教育价值的提升。在实践中，我尝试以下做法：
一、将区域环境与主题环境相一致。
1、主题活动与区域游戏可视为一个有机整体。
主题活动与区域活动都是幼儿一日生活的重要组成部分，可 视为一个有机整体，为幼儿发展服务。因此，与活动相对应的环
境也应视为一个整体，共同围绕主题目标来创设，使主题环境与 区域环境相一致。
如，在小班主题活动“可爱的小动物"中，围绕''让幼儿在 饲养、游戏等活动中，对有生命的动物表现出新奇;在听故事、画 画讲讲的过程中，了解动物的外形特征对动物的认识和喜好"的 主题目标，我们创设了一系列的主题环境，如主题墙是亲子用方 便面盒制作的“小小动物园”。同时，我们还在区域“娃娃家”中 放了许多玩具及绒绒小动物，在“建构区”中，提供各种塑插玩 具、积木以及拼好的动物造型图片，让幼儿在此区角开展拼插动 物游戏。在"饲养”区中请小朋友从家中带来小鱼、乌龟、小兔 子、小白鼠等易养动物，指导幼儿饲养、观察爱护小动物。这样, 主题环境与区域环境的有机整合，不仅紧扣主题，而且使两者交 错相融、浑然一体。
2、主题活动为区域游戏活动提供了丰富的活动内容。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿教育活动内容的 选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题“有助于 拓展幼儿的经验和视野。
挂历是我们生活中最常见的物品，每个人的家里都有。我觉得 这其中蕴含着丰富的教育价值。到了大班，小朋友每天都要进行 观察、记录。至此，我们利用挂历这一包含丰富教育价值的物品, 让孩子们收集、整理、运用；从而获得发展。
在幼儿运用挂历纸记录一周的天气和植物的生长记录时，他们
很快就发现上面的数字，颜色及字体不一样；随后小朋友发现了 越来越多的不一样。每个月的天数不一样，月份及天数排的规律 不一样，图案、形状、大小、材料、厚薄都不一样。随着孩子们 一个个疑问的提出，我觉得孩子们对挂历的兴趣越来越浓。之后, 我抛给孩子一个问题，挂历过期还有什么用？孩子们议论纷纷， 有的说折纸、有的说用挂历画画、制成画册，叠衣服、做衣服、 裤子、裙子等。于是，关于“年