教育学知识点总结.docx

教育学知识点总结
绪论
第一节
教育学定义： 教育学就是通过对 ( 教育现象 ) 和 ( 教育问题 ) 的研究，去揭示 ( 教育规律 ) 的一门科学。
教育学任务：就是依照教育的逻辑层次， 揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。第二节 教育学的产生和发展
教育学发展的四个阶段 ：
一、 教育学的萌芽阶段 。
还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。
这一阶段的重要代表任务和思想：
孔子及其思想总结 ( 《论语》 ) ，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结合；
墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径 , 注重（实用技术）的传》）是世界上最早的教育专著。主要思想：化民成俗，其必由学，建国
君民，教学为先揭示了教育的重要性和 （教育与政治） 的关系。提出严格的视导和考试制度：
“时教必有正业，退息必有居学”主（课与课外）相结合。 ；主启发式教学“导而弗牵，强
而弗抑，开而弗达”还提出“不陵节而施” ，“长其善而救其失” ，“禁于未发”等。
格拉底的问答法：分三步：格拉底讽刺——定义——助产术。
柏拉图的代表作（ 《理想国》）
亚里士多德的（ 《政治学》）
二、 独立性态阶段
教育学逐渐成为一门独立的 学科
这一阶段的重要代表任务和思想
夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷
性的原则。他普及“初等教育” ；论证了“班级授课制” ；夸美纽斯被誉为“教育学之父” 。
卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。
德国大哲学家（康德）是第一位在大学里开设教育学讲座的教授。
洛克的“白板说”及绅士教育
赫尔巴特 1806 年发表的（《普通教育学》 ）被誉为科学形态的教育学。强调教育学的两个基
础：哲学的伦理学基础和心理学基础。 提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说
以及形成了传统教育教师中心，教材中心，和课堂中心的特点。
三、 教育学的发展多样化阶段
教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。
斯宾塞的《教育论》
( 杜威 ) 强调“教育即生活，教育即生长，学校实际上经验的改造和改组” ，主“做中学” ；提
出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。
( 凯洛夫 ) 主编的（《教育学》 ) 是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育
规律的教育学。
（贤江）出版了（ 《新教育大纲》 ），这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
四、 教育学的理论深化阶段
各学科相互渗透，逐渐深化，容更加丰富。
1956 年，布鲁姆制定了《教育目标的分类系统》把教育目标分为（认知目标、情感目标和动作技能目标）三大类。 1963 年出版了《教育过程》一书。
赞可夫的《教学与发展》 一书， 全面阐述了他的实验教学论的体系，系统地叙述了学生的发展过程，介绍了研究学生学习过程的情况。
第一章 教育概述
第一节 教育的起源与发展
教育是培养人的一种（社会现象） ，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是保证人类社会延续和发展的一种（社会活动） 。
一、教育的基本概念
把“教”与“育”连在一起，最早见于（ 《孟子·尽心上》 ）中的“得天下人才而教育之”
自此，便有“教育”一词。
** 广义的教育是一切有意识的增进人们的知识和技能， 影响人们思想品德和意识的活动。
义的教育专指学校教育， 即教育者根据一定社会或阶级的要求， 对受教育者进行的一种由目
的，有计划，有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培
养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
二、教育的基本要素：教育者、受教育者和教育措施（教育容和手段）
三、教育的属性 本质属性：教育是培养人的社会活动
社会属性：永恒性 历史性 阶段性 相对独立性。 P18— 19

，
狭
四、教育的起源
教育的神话起源论；教育的生物起源论（利托尔诺和沛·西能） ；教育学的心理起
源论（起源于儿童对成人的无意识模仿，孟禄） ；教育的劳动起源论（教育的社会起源论，
认为教育最根本的起源首先是劳动； 其次， 起源于人的自身发展的需要； 教育最根本的源