班级学风建设.docx

班级学风建设
一个班级的学风建设是衡量和评价这 个班级学生素养，班级的环境以及班级体是 否优良的重要标志。而一个班级学风的好坏 也直接影响到一个学校的声誉及发展。
从狭义上讲，学风是指学习主体的学习 目的、学习态度、学习能力、学习品质等内 在人格作用于主体本身而产生的外部反映。 这种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地 指导着、支配着学习主体的物质生活与精神 生活的价值取向、行为模式。它表现出独立 性、差异性、可塑性和非强制性的特点。
在深化教育改革、全面推行素质教育的 形势下，我校紧紧围绕学生“成才”这一中 心任务，提出加强和优化各班的学风建设， 同时这也是时代发展和人才培养的要求。
学风建设并非一日之功， 它是一个由教 育者引导和被教育者自主完善的过程。 那么
究竟如何才能将学风建设更有效率的深入 下去？笔者将以本班为例谈谈一些具体的
做法。
一、 背景目前学风的现状
本班是农村初中，由53人组成的集体， 学生不仅在校必须学习语文、数学、英语等 文化课程，还要进行体育、音乐、美术、劳 技等专业技能的培训。在进行了一个月的观 察后，我总结出学生集体的特点，即性格差 异大，总体反应比较迅速，灵活，但是比较 浮躁。她们对知识的习得掌握的很快，不过 止于表层而不能深入的思考，对于知识的遗 忘也较快。
二、 思考产生现状的原因
思想不重视
初中阶段的学生基本都没有养成良好 的学时的交谈中，他们流露出只要考试过关 就万事大吉的思想，而对于考试，大部分学 生也是临时抱佛脚。这就造成她们对于日常 学习的不重视。
选择性学习
由于初中教学的特殊性，科目较多，而 且出现了许多在小学不曾有过的学科， 学生 不免将目光转移到这些技能科目上， 并投入 了大量的精力。对于那些“经典”科目，学 生未免就产生了厌烦的心理，加上很多理论 知识比较枯燥，因此导致了她们的选择性学 习，即对于部分科目，或者称之为感兴趣的 科目认真对待，而对于那些相对枯燥的或者 需要自主学习较多的科目，学生们就会出现 应付的现象。
不及时复习
根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘的过程 是不均衡的，在学习结束的较短时间内，遗 忘的速度很快，遗忘的内容也很多。前面提 到了选择性学习，学生对于部分科目的学时的学习中不 能及时有效的复习，因此，学生对于知识的 掌握就相对浅薄，学习的效率也相对较低。
三、行动米取措施及结果
针对以上的现状及原因分析， 笔者就我 班为例采取了以下一系列的措施。
整体行动
在班级中对于学生进行整体的辅导， 不
仅能节约大量的时间，而且有利于促进学生
融入集体，从而形成积极向上的班风，同时 在集体中也有助于学生产生安全感， 而不至 于在学习习惯的培养过程中出现焦虑情绪。
思想教育
学生是成长过程中的人，因此及时的正 面的教育能够有效影响学生一定学能的培 养，促进其优良习惯的形成。因此，我利用 了一切可能的机会如班会进行思想教育。 告
诉他们何为对，何为错；何为积极，何为消 极。也通过各种事例向她们说明扎实学习的 必要性，并适时提出理论学习的重要。我还 结合当前升学压力，请来了刚毕业的学生以 身说法，加深对学生的影响。
规范制度
过分的制度化会限制学生的发展，可是