浅谈文言文的教学方法.doc

浅谈文言文的教学方法.doc浅谈文言文的教学方法
杨燕
【摘要】：文言文教学中存在师生缺乏互动，课堂气氛死气沉沉的问题。中小学语文教师 耍努力改变这种现状，运用恰当的教学方法，进行启发式与开拓型教学实践，切实提高文言文 教学质量。本文旨在探讨文言文教学的有效方法，以使学生的文言文学习变得简单。
【关键字】：搜集信息，朗读，适时检测
文言文教学是中小学语文教学的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化, 对学生进行思想道德教育，帮组学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语的作 用。但文言文教学是语文老师的“心病”，学生对文言文也是谈“虎”色变。怎 样教好文言文，在教学屮调动学生积极性，一直是语文老师思考的问题。就文言 文教学浅谈自己的个人体会：
一、 搜集信息，布置课前预习
俗话说：“言为心声”，作家的思想感情、政治观点，总是从作品中通过艺 术形式表现岀来，在作品屮总能找到作家自身的影子。因此，阅读时对时代背景、 作家思想是不能忽略的，只有联系作品的写作背景，才能深刻理解做作品内容。 所以预习内容为：解决文言文中的生僻字，收集有关作者的资料及写作背景，根 据课下注释或丁•具书理清文意。例如教授《静夜思》吋，学生了解到该诗为作者 创作于公元726年（唐玄宗开元Z治十四年）旧历九月十五日左右。李白时年 26岁，写作地点在当时扬州旅舍。其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇， 亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晩，诗人抬望天空一轮皓月，思乡Z 情油然而生，写下了这首传诵千占、中外皆知的名诗《静夜思》[1]o
二、 反复诵读，感知情境
“读”是学习文言文的基本要求，俗话说“书读百遍，其义自现”。通过反 复朗读，增强语感，对课文获得初步感知。首先老师耍给学生范读或听朗读录音,
让学生根据朗读纠正字音并掌握句子停顿、语气声调，然后让学生默读、齐读、 个读等，老师加以指点，再听朗读录音找出差距。这样学生基本能掌握文章停顿、 声调等。
三、恰当翻译，流畅明白
文言文翻译有直译和意译两种，对于屮学生，只耍终于原文内容，用现代汉 语字字落实，句句落实的直译出來并且语句明白通顺即可，并不做优美而富有文
采的意译过高要求。因此，在“译”这一环节，应从五个方面训练学生能力：（1） 留，即保留人名、地名、官名等专用名词；（2）补，即在译句中补出省略的词语、 句子成分等；（3）删，即删除不需耍译出的虚词等:4）调，即调整词序或语序, 使之符合现代汉语的表达习惯；（5）换，即用意思相同的现代汉语替换古代汉语, 使译文流畅明白。课上应让学生來译，在不懂的地方老师再强调并讲解。这样, 即检查了学生预忆力。
四、深入分析，领会意境
在理解课文内容时，老师和学生公共讨论，议一议文章所述Z事、所绘Z景、 所抒Z情。例如教授《静夜思》时，老师可以从重点字词中引导学生，诗的前两 句“床前明月光，疑是地上霜”，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所 产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜 深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何 况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初 醒，迷离恍惚屮将照射在床前的清冷月光误作铺在地而的浓霜。而“霜”字用得 更妙，既形容了月光的皎洁