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我对小学数学教学的体会
数学教学活动是一种有计划、有组织、有目的的，旨在引起数学学习的师生间互感互动的系统活动，提高课堂教学效率，促进学生数学素质的提高，就要及时关注和重视学生学习过程的反映，及时调整教学过程中的方式方法和行为状态，灵活机智地完成教学任务。
学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
　　让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程, 充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。回顾这几年的工作和学习，与同事，学生间的交流对话，感概颇多，现从以下几个方面谈谈我对数学教学的一些体会：
一 注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻。
    每学期前我对整册数学做了全面的了解和分析，注重知识的前后联系，注意结合我所教学生的年龄特点和学习习惯制订了详细的教学工作计划。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注重和有经验的老师或集体备课时就教学难点问题做详细的分析，做到充分驾驭课堂。多向优秀的教师取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的学生能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们感受数学知识的美。
二 激发学习兴趣，维持良好的学习状态
 学习是由学习动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习行为的最可靠、最持久的内驱力，而浓厚的学习兴趣是形成持久动力的基础之一,因此，激发兴趣与学习动机的培养，要融为。
1 、创设良好的教学情景，尤其是适合适度、适当的问题情景。学生强烈的好奇心、求知欲，是激发兴趣与动机的重要积极因素，课堂上，教师应适时机地利用现实中的问题，吊起学生探求知识的“胃口”，使学生的心理始终处于兴奋状态，并在以后的学习中逐步加以强化。
2 、联系生活实际。数学是一门自然科学，它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系，数学来源于生活，生活中处处有数学，让学生利用课堂知识解释、解决实际问题，是激起学习兴趣与动机的有效手段，有助于内部动力的形成。对小学生来说，生活中形成的常识，经验是他们学习知识的基础。而在教学中我十分注重培养学生的数学经验和常识，让他们在学习数学新知之前感受，这样可能在课堂教学中收到事半功倍的效果。如教学“高矮”这一节知识之前，我让学生回家后去找你家里最高的人和最矮的人是谁？学生为了在第二天的课堂上露脸成功，回家后肯定得反复考虑比较，而学生就在无形中形成的高矮的经验常识。又如教学《平移和旋转》这节知识前，让学生回家去观察水中的鸭和鹅是怎么动的？自己动手做一个风车玩玩看，风车怎么动的？动手滚滚铁环看，铁环怎么样么动的？让学生就从生活中就感受到平移和旋转的经验常识。为学习新知打下了良好的基础。
3 、学习结果的