论小组合作探究学习模式在英语教学中的作用.doc

论小组合作探究学习模式在英语教学中的作用随着新一轮教育课程改革的逐步深入,学校课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有单一、被动的学习方式被打破, 出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式, 如自主学习、合作学习、探究学习等, 其中, 小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式, 系统利用教学中动态因素之间的互动, 促进学生的学习, 以团体的成绩为评价标准, 共同实现教学目标的教学活动。其实质是提高学习效率, 培养学生良好的合作品质和学习习惯。在课程改革的影响和启发下, 我决心突破自我, 利用小组合作学习模式, 让学生做学习的主人。在课堂上, 学生是绝对的主角, 而我则做一名导演,引导并组织学生进行有效学习。一通过半个多学期的试验,我发现了小组合作学习模式给英语课堂带来的许多新的变化,总结了以下好的方面。一是分组之后, 以小组为单位进行评价, 小组内每位成员的表现都会影响到整个小组, 表现好的小组会给以加分, 表现差的小组则会扣分, 这样一来, 学生的纪律性和组织性比以前更强, 并懂得了自己的言行对他人、对自己所在小组造成的影响。在小组合作学习模式下, 班里的纪律越来越好了。原先英语课堂上有很多让学生自己编对话并展示对话的环节, 往往学生在展示的同时, 其他同学安静不下来, 不能做到很好地倾听。实施小组合作学习模式后, 因为有小组评价制度, 如果展示的时候有小组安静不下来, 那么这个小组就没有展示的机会, 而且会被扣分,有了纪律的约束,绝大多数同学都学会了倾听。二是学生的学习积极性大大提高, 实行加分制, 答对问题给所在小组加分, 这样上课举手回答问题的同学多了, 出现了争先恐后的局面。英语是一门语言, 学好英语必须张嘴说。以前的英语课堂上只是几个尖子生举手回答问题, 自从进行了小组合作学习, 我在课堂上要求, 哪个小组举手的人最多, 就让哪个小组回答; 如果连续是同一个小组回答问题, 就会在小组内分别挑不同的人回答问题, 这样一来, 小组内的成员都积极举手, 都想给自己的小组出一份力,学生的学习积极性提高了,课堂气氛紧张而又活跃。三是学生的合作意识增强, 因为是以小组为单位的学习, 小组的分数就是每个学生学习效果的总和, 所以为了争得优胜小组, 小组内同学互帮互助、共同学习, 学习效果大大强化。英语课堂上本来就有很多环节需要学生合作学习, 如练习英语对话, 以小组为单位进行更方便的合作交流。比如在讲到七年级英语下册 Unit 5“ Why do you like pandas ?”时, 我让学生在小组内练习对话, 可以练习两个人的对话,A: Why do you like pandas ?B: Because they are cute. 练习单数第三人称, 就在加上小组内的 C和D 两人,C: Why does he/she like pandas ?D: Because he/she thinks they are cute. 如果还想练习一般疑问句,就加上剩下的 E和F 同学进行对话, E: Does he/she like pandas ?F: Yes , he/she does. 这样在同一个小组内六个人分工合作,每个人都要张嘴说话,提高了课堂上学生的参与度和积极性, 程度差的学生不会说