小学班级文化建设浅谈.doc

小学班级文化建设浅谈.doc小学班级文化建设浅谈
李保平甘肃省渭源县五竹学区748205
摘 要：班级特色文化是学牛•受教育最直接、最重要的因素之一，也在很大 的程度上影响和决定着学牛素质的发展。积极的班级文化犹如牛活中的浪花，记 忆中的亮点，会在学牛牛命发展的历程中留下鲜明的痕迹。对每一个学牛而言, 都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人顽强 奋进，促进孩子走向成功。
关键词：班级文化班规德育
一、以法育人
在教育教学过程中，我们经常会看到这样一种现象：一个以前品质较差的学 牛，换到一个主机勃勃、奋发向上的班级后，班主任并没有对他采取特殊的教育 措施，但是他的散漫言行却逐渐有了收敛，通过渐渐地改正，能够跟上集体的步 伐。这是什么原因呢？这其实就是良好班规对学牛的导向性作用。
开学初，我们应该以最快的速度建造班规，并且把它张贴在教室里，要求学 牛共同遵守，这样，我们便把目标要求变成了学生的自我要求。进而成为一种习 惯，最终形成素质，良好的班风自然而然便会形成，这对培养学牛良好的行为习 惯是很有帮助的。但是，班规建设也需要注意几点：
让每一位学牛充分参与班规的制订，并且，班主任应带领学生详细解读班 规。
班规既要约束学牛，也要作用于教师。
教师作为一个班级必不可少、并且很重要的成员，自然也应遵守班规，这也 是体现师牛人格平等的一个重要方面。所以，教师在引导学牛制订班规时，也要 考虑到把自身的行为和观念规范到班规里，这样才能更加显示出教育是教师与学 牛平等对话的交互活动。
班规要采用正面引导性语言。
教师在班规的语言表达上要多采用正面引导性语言，这样既是对学生的尊重, 也是班规亲和力的魅力所在，更重要的是它能有效消解禁令式班规的压抑性。
一个好的班集体必定会有一个好的班规，而作为班级的组织者一一教师，则 是确立班规的引导者。只有教师高度重视班规的作用，才能结合学校和班级的特 点，建立一个比较合理，让每个学生都能接受，并能严格执行的班规，从而规范 班级学牛的思想和行为。
二、 以德服人，以理育人
小学高年级学牛们要自己去看社会，去看身边的实际问题，但他们还没有形 成正确的个人价值取向，特别容易受到社会不良现象的影响。这时他们迫切地需 要老师给以正确引导，所以，在班级中，我们应该蹲下来，带着孩子一同看世界。 在讨论中沟通，有利于学牛从多种立场和角度出发，理性地思考，辨析社会。
紧跟学牛思想动态，精心举办主题班会。
在快期末考试时，我们可以举办以《青春梦想，勇敢出发》为主题的班会； 在母亲节前夕，我们也可以举办以《珍视亲情，关爱父母》的班会……这样，当 师牛抛开学习，面对面、心对心，距离更近了，沟通更密切，育人效果当然更好。
开展多样实践活动，潜移默化塑造心灵。
我们要在学牛的实践活动中引导他们修养、提升思想品德。“做中教、做中 学”的教育，既有理论依据，又摆脱道德说教的空洞，让学生在自身经历和丰富 体验中学习和感悟，这非常符合学生的心理需求。比如，我们可以通过看电影、 野炊、邀请自己上一届的优秀学牛为学弟学妹做讲座……
儿童教育专家李跃儿老师认为“素质教育是爱的教育。教育者应是天使，而 不是上帝！以教育者智慧的、而不是愚昧的爱来爱孩子，同时要孩子学会爱，爱 父母、爱老师、爱同学、爱所有美好的