科学课引用白板的一点感悟
广汉市雒城镇第二小学校 刘中友
长期以来，多媒体信息技术在小学科学教学中的运用效果很不理想，教师常把多媒体作为“机灌”的工具，课堂也因此而变得呆板。而交互式电子白板既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，是当前课堂教学中信息技术的最佳集成者。它将理论教学和直观教学有机结合在一起,充分调动学生的多种感官参与学习。将电子白板应用到小学科学课堂教学中,不但丰富了课堂教学,提高了课堂教学效率,也为小学科学教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学的解决方案。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和支持，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。
我在学校有幸也使用了白板，对白板也有一定的了解，下面我结合孙老师的《点亮小灯泡》一课发表一下自己的看法。
《点亮小灯泡》是一节科学课实验课，在本课中，我认为虽然我们要着力突出白板的使用，但本节课不能失去科学课的本质特征，同学们还循着发现问题，提出假设，设计实验，得出结论的轨迹进行着主动的探究活动，因此我觉得本课在完成教学任务上是比较成功的。但是，在教学活动中白板到底应该发挥什么作用呢？我认为有以下几点：
一、 提高学生对电路设计的规范意识。
我们知道，在以往传统教学中，教学会选择大量的实验工作实现学生的探究学习，准备丰富的纸工灯泡、电池等图片支持学生的汇报工作，同时学生也会根据自己的理解，画出各式各样的电路连接图，而所用图例也多为自己的创作，因此记录的电路图也是百花齐放的，在初始阶段我认为画成什么样都可以，但到了汇报阶段学生争论的点往往跑到图是否画的好看，谁画的更像电池等别的问题上。我觉得这时教师就应该有意识规范孩子们画图的规范，因为电路图是一种要求非常严谨的图纸。白板的优势在这在就体现了出来，它可以任意生成同一标准的图例，不管是谁设计都是用一样标准的图例来操作，使学生在争论时焦点集中在了设计是否合理的上，而不是把精力浪费在了图画的是不是标准。
二、 可更改性
通过本课我认为白板的另一个优势就是在原图上可以进
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