六下数学公开课教学反思《用正比例解决问题》.docx

六年级下册数学《用正比例解决问题》教学反思
五一中心小学 余源
我从知识地位、教学方法、教学过程等来分析我这节课。
知识地位:用正比例解决问题是在学习了如何解比例和正、反比例的意义后学习的，其中这两个知识点是用用正比例解决问题的基础，主要是通过学生在某个前提不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个前提之间因果的关系。从而掌握用比例解答的基本方法。
教学方法：在这节课中，老师尽可能少讲，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。我主要使用了“旧知引路——学生自主探索——小组合作和展示”的形式进行教学，让学生轻松地学到了知识，形成技能。
教学过程：首先我出示教学目标，接着展开自学，用比例解决问题这部分教材包括两个例题，并且书上的例子也很简单，并且有分析和解答过程，所以我采取自学的方法，带着几个问题去自学，通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，利用学生的知识基本把新旧方法进行对比（用算术法和解方程两种方法）。同时也能够充分了解比例在实际问题中的作用和运用。然后通过学生汇报展示自学问题来检测自学效果。最后当堂进行训练，巩固知识。
学生在展示的环节，学生展示小组合作成果，其他小组补充，这样解决好了自学指导的三个问题，这节课的整个内容就基本解决了。自学指导提出的问题是否合理性，需要一定的教学经验，我在这方面需要努力。引导学生分析出题中张奶奶家的用水量和水费的这两种量，关系是总价÷数量＝单价，通过生活中的已有知识经验，知道了每吨水的价钱是一定的，所以水费和用水的吨数成正比例，也就是说，两家的水费和用水吨数的比值是相等的。从而提出疑问：“运用前面我们掌握的比例知识，同学们会解答吗？你准备用哪方面的知识解答？”
学生：“准备用正比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。”学生根据教师的设问和引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就能掌握了新课的内容。这节课既重视正比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，但是由于在引导方面不尽合理，导致时间上没有把握好，使得训练的过少，没有完成任务。
学生在自主学习教材的时候，提出自己的解题过程，通过小组的交流解题步骤更