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“《指南》征文”
  学习《指南》 感悟《指南》
---- 小议角色游戏材料的投放及调整
《指南》中明确指出：材料可以刺激和引发幼儿游戏的发生和发展，教师应多途径地挖掘材料地来源。角色游戏材料，是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。对幼儿来说，在游戏中，幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等刺激，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了身心的全面发展；对我们教师来说，提供适当的角色游戏材料是一种间接的指导方式，教师对幼儿使用材料情况进行观察与分析，一方面可以了解幼儿的发展水平，另一方面可以根据观察到的幼儿发展的实际情况及时调整游戏材料，促使幼儿的游戏水平不断提高。下面谈谈我们的做法：
一、观察幼儿的生活经验，投放贴近幼儿生活的基本游戏材料。
什么样的游戏材料最贴近幼儿的生活，幼儿又感兴趣呢？
案例：
在主题活动甜甜蜜蜜开展的过程中，有一天早晨，浩浩来到幼儿园，很高兴的和老师打招呼后，小手不停的在口袋里掏呀掏，看见他这个动作，我赶忙问他：“浩浩：你在掏什么呀”？不一会儿，只见他掏出一把糖来对我说：“老师：这些糖我带来是分给好朋友吃的”。我说：“那好呀，你想分给谁吃呢？”只见他一一走到他喜欢的小朋友面前，把糖分给了他们。得到糖的小朋友非常高兴，谢过他之后，还对他说：明天我也带糖来给你吃。以后几天，带糖的小朋友越来越多了，你分给我吃，我分给你吃，他们之间好朋友也越来越多了。看到孩子们对糖这么感兴趣，于是，我创设了“糖果屋”的角色游戏，从中为幼儿提供了许多颜色、大小、形状、特征不同的棒棒糖，同时，也提供了些半成品，让幼儿在游戏中自己学着包糖，装在各种瓶中。每次游戏时，经常有顾客去买糖,有的买来是自己吃的，有的买来是送给他喜欢的人吃的。
从上面一个案例可以看到：幼儿喜欢熟悉的贴近他们生活的游戏材料。他们平时喜欢吃糖，投放糖这一材料，符合大多数幼儿的生活经验和兴趣，容易引起他们在游戏中的自我摆弄和交往行为的产生。同时糖之所以受到小朋友的喜欢，因为这一材料符合小班的年龄特点。
二、投放材料考虑幼儿的年龄和兴趣差异，力求多样化、多层次。使孩子获得自信与成功的体验。
如在肯德基游戏材料的投放中，有收集制作的汉堡、鸡翅、玉米棒、饮料等现成材料，也有各种半成品和装爆米花的盒子、彩泥、纸剪刀、浆糊等辅助材料。材料的多样化可以让幼儿更自由的游戏。能力弱的可以选择成品材料摆弄玩，能力强的幼儿可以选择半成品甚至辅助材料制作肯德基的食品。又如在娃娃家游戏材料的投放中，给娃娃准备的衣服是各种各样的：有纽扣的、有拉链的、有套衫、开衫、有裙子、裤子等；喂饭的工具有筷子、勺子、镊子等。在整个游戏过程中，幼儿可以根据自己的发展水平和能力与玩具互动，充分满足了各层次幼儿的需要，使他们在与环境的交互作用中，感受到快乐、体验自信，并调动了每个幼儿的参与积极性和创造性，满足幼儿多方面的发展。
三、观察追随幼儿的游戏行为，及时调整游戏的材料。
游戏材料的投放与调整要符合教育价值渗透的需要。
案例：
一天早晨，在开展角色游戏过程中，我们发现孩子们在“娃娃家”给娃娃理发做发型，几个小朋友都忙得不亦乐乎，一会儿洗发，一会儿吹风……。于是我们便竖起大拇指鼓励孩