小组合作管理研究方案.doc

“小组合作管理”模式研究方案
为更好地进行学生管理,锻炼学生的自我管理能力，使学校管理进一步规范化,在借鉴“小组合作学习”模式的基础上,学校决定推行“小组合作管理”研究,特制定研究方案。
一、研究的目的及意义
学校在前期管理中，实行了班级量化管理，但在运行中总是发现有一系列管理的漏洞，如:将量化分数与班级、班主任各项评选挂钩,随之出现的是班级惩罚代替了教育,导致师生关系僵硬；单纯靠政教处管理总有监管不到的地方，出现了班内小团体违规，并互打掩护,不能将管理渗透到学校的角角落落;学生不自觉的行动，势必会对个人综合素质造成不利影响。这些问题，时刻困扰着学校的管理水平的提升。如何完善目前的管理模式，将学校管理渗透到每一个学生、渗透到每一个层面,将“刚性"的管理,变成“人性”的管理,让学生人人参与，变成自觉行动，自我管理?是进行研究的出发点。推行小组合作管理是让学生在校除了养成良好的学习习惯外,还要进行全面发展，塑造良好的品德。将小组合作从“学习"这单一方面扩展到纪律、秩序、卫生、路队、就餐、就寝、日常活动等各方面，强化学生小组合作的效能,促使学生良好习惯的养成和综合素质的提高，，解决学校的被动管理，效能低下的问题，进一步加强学生的自我管理意识，引导学生从身边小事做起,提升自身素质.
二、小组合作管理构建的模式
1、在借鉴小组合作学习的模式下，先通过培训班主任，提出小组合作管理的具体要求,比如小组的划分、建立,小组量化表，具体运行要求等,将小组合作管理模式渗透到每个班,由班主任对学生进行引导，迅速成立自己的小组合作管理模式,并根据自己的特点进行补充和完善，务必要将每个学生在校的表现都纳入到小组监督之下.
2、合作小组的建立。在借鉴小组合作学习的有效方式下,学校要求每个班级实行班级“小组合作制”,成立班内学习、生活、习惯养成合作小组：四人为一小组。学习小组中设立一名组长，其余为各分管组长,各自分管不同方面，每个小组都自己的标志、口号、组规，小组成员共荣辱同进退。这四人小组形成一个共同进步的小集体,将单纯的学习合作，扩展成学习、生活、习惯养成、道德修养合作的综合体。
3、小组人员的构成方式。每个小组根据“异质结合”的原则划分成四人小组，所谓“异质结合”,就是在一个小组中要充分考虑到每个人的特点，自律能力强与自律能力差的相互结合、学习能力强与学习能力差的结合、活动能力强与活动能力差的结合、活泼与内向的结合、班干部与其他同学结合等等,小组之间的同学要达到互补共进。小组中由组员选出一名组长,其他为分管理组长,然后确定自己小组的组名、口号、标志和组规。确定小组各成员职责：组长１—－负责整个小组的协调及好人好事、课上课下思想行为习惯、纪律的量化,组长2—-负责课堂合作学习和自习合作学习情况的量化,组长3—-负责卫生、体育的量化，组长4——负责日常行为，如路队、住宿、就餐秩序的量化和学生心理情况汇报，这样每个小组成员都有了自己的职责。
4、制作小组合作管理量化表。各小组成立后，将每组人员都制成