随笔感言之教育教学观.doc

随笔感言之教育教学观曾经看过这样一则故事: 老子向他的老师商容请教治世的道理, 商容反问道:“你看我的舌头在不在? ”老子很奇怪,说:“还在。”商容接着又问:“那我的牙齿还在不在? ”老子说:“已经一颗都没有了。”商容说:“你明白其中的道理了吗? ”老子沉思了一阵说:“老师, 我明白了, 刚硬的东西容易衰败, 而柔软的东西才会长久。”作为教师的我,也在品味这则故事中的哲理,既然治世是这样的道理, 那么对于学生的教育之道何尝不是这样呢? 我常常看到这样一些教师,他们信奉的是所谓有力度的教育方式,他们对学生采取的是高压政策, 虽说现在的教育环境、教育观念不允许教师使用体罚与变相体罚, 但这些教师仍然相信对学生一定要给好心而不要给好脸,与学生相处要用冷的面孔、铁的手腕,对待学生是“堵”而非“疏”。在这种长期的高压监管之下, 一些学生压抑自己的个性, 也渐渐失去了自己的创造力; 一些学生学会了两面性, 在校内乖顺听话, 而在校外却叛逆不羁; 还有一些所谓的问题学生则干脆自暴自弃, 成为班级的不稳定因素。在这样的班级管理之下, 学生的思想中只能产生长官意志而不能形成民主意识, 学生屈服于权威而忘记了自我,从长远的教育目标来看,这是有百害而无一利的。在我刚进入教师队伍的行列时, 也曾信奉过刚性的教育方式, 但在与学生发生了一次次“火星撞地球”式的碰撞之后, 我发现, 在这场斗争中没有最后的赢家, 学生表面的顺从与屈服其实难掩他们内心的不屑与叛逆。刚硬的教育不但没有使他们的问题得以解决, 反而使他们更加迷失了自我。曾经有这样一个问题学生,在我的刚性教育之下, 不但没有迷途知返, 反而堕入了犯罪的深渊。这件事对我来说无异于当头棒喝, 同时也对我敲响了警钟, 促使我不断反思自己的教育理念与教育行为。如果不改变自己的教育方式, 我的教育之路也将会走入一条死胡同。这几年, 我一直在教育教学理论的学习中反思自己的教育历程, 也在总结自己教育方式转变的点点滴滴, 现在, 我逐渐在接受、也在实践着一种柔性的教育方式。柔性的教育是一种适应性的教育, 它的前提是尊重、包容与爱。尊重, 就是尊重孩子的个性, 尊重他们的所思所想, 因为即便是一个错误的想法, 也是经过他们的头脑, 产自他们的心灵; 包容, 就是包容孩子们的差异, 每一个学生都是不同枝头上的一朵花,他们各有各的芬芳鲜艳,我们不能将他们修剪成一个样子, 否则这个花园将失去生机;爱, 就是关爱孩子的成长, 关爱他们在成长道路上发生的一切,分享他们成功的喜悦,分担他们失败的痛苦。柳宗元在《种树郭橐驼传》中借郭橐驼的嘴说出了教育的规律与法则, 那就是“不害其长”、“不抑耗其实”,要“顺木之天, 以致其性”, 而柔性教育是符合这种教育规律的。柔性教育呼唤和倡导教育要适应孩子的自然天性, 不能人为束缚孩子的发展, 更不能用外来的强力去磨平孩子身上原本就有的创造力和想象