校本课题研究方案.doc

《课堂教学与学生学习素质化的研究》校本课题子课题:培养学生动笔积累习惯的研究实施方案王淑芹为深入学习实践科学发展观, 深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育决定》,结合落实《课堂教学高级技能与训练》《高语文有效教学》实用课堂教学艺术。规范课堂管理,立足新课程改革, 研究一些带有共性的不良学习心理, 引导学生形成一种有利于教学, 有利于素质培养的良好心理, 提高课堂教学质量。根据多年教学经历,对我校课堂教学工作进行了调研,情况如下: 一、调研主题: 培养学生动笔积累习惯的研究二、研究背景 1 、开展中学生心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要, 也是社会发展对人的素质要求的需要。特别是在新世纪中, 世界科学技术飞速发展, 国际竞争日趋激烈, 培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强他们适应社会生活的能力,显得尤其重要。 2、素质教育的主阵地是课堂教学。面临教材的变更, 方法的改进,如何在课堂教学中发挥教师的主导性和学生学习的主体性、主动性, 培养积极的学习心理, 是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。 3 、学生学习是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的,两者相随相伴、贯彻始终。认知和情感分别承担着不同的任务: 认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题;而学生在能不能、懂不懂、会不会的过程中, 必然会有心理态度和情绪体验的参与, 产生愿不愿学、喜不喜欢学、信不信能学好等情感。目前有许多学生不喜欢学习、不主动学习, 这同我们教育者没有激发学生积极的学习心理有很大关系,也就是学生对学习的适应性的强与弱有关, " 忽视情感,是忘了教育的另一半" ,这是教学难于走出困境的根本原因所在。学生良好的学习心理, 应当通过长期的培养, 使之素质化、人格化, 这是教学提高学生素质的十分重要的方面。 4 、传统的教育形式,偏重于学生文化素质,相对忽视了学生学习心理素质的培养, 加上学生家庭学习环境差异的原因, 致使学生学习态度少端正, 学习兴趣不浓, 学习成绩徘徊不前, 影响了素质教学的效率。鉴于以上原因,我们选择了“注重培养学生动笔积累习惯的研究”这一课题进行研究。三、调研内容 1、我校课堂教学的现状: 在教育局的正确领导下, 我校已经深入落实“创建高效课堂”的实践活动, 在教学中坚持以提高教学质量为宗旨, 以强化校本教研为手段, 以深化我区课程改革、提高课堂效率为核心, 提高教学准备、教学过程、训练辅导有效性, 切实推进我区师生教与学方式转变,全面提高学校教育教学质量。 2 、我校学生在课堂教学中的心理表现:在新一轮课程改革实践中, 开展新课程学习素质的研究而要教会学生会学习, 就必须研究学生学习的规律,研究学习方式。当今社会随着科学技术的高速发展, 对人才的需求越来越重视综合素质, 传统的教育以灌注式教学为主导的课堂教学, 由于只重视书本知识的传授, 而忽视多样性的实践活动; 只重视学生的认知系统, 而忽视非认知系统; 只重视强制性的措施,不重视学生的内在动因; 因此成为影响学生厌学、惰学、被动学习的直接原因。要消除和克服学生的不良学习情绪, 就要对灌注式教学占统治地位的课堂教学进行改革, 即把教学看作多样性的活动, 为学生提供多种活动的机会。对推动新课改和贯彻课改精神,达到课改目的具有重要意义。探索在课堂教学中如何培养和提高学生学习素质化的