口耳目教学反思(2) 《口耳目》教学反思八里营乡南苑村小学樊瑞姣口耳目是一篇识字课,本课中的 12 个生字都是象形字,且结构都较简单, 大部分生字学生在课前都已认识, 有些学生甚至全部认识。根据学生的学情,我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上, 及用各种方法巩固这些生字。生字的教学我采用了举一而反三的方法。所谓举一, 我重点选择了有代表性的鸟字, 先看图说鸟, 一方面引发学生学习的兴趣, 另一方面则培养了说话能力; 接着看图比字, 出示甲骨文的鸟, 告诉学生这是古代人写的字, 进而比较古字和图的相似处, 让学生初步了解了象形字的由来, 是古人根据图画画出来的, 因而字和图画很像; 最后出示演变到现在的鸟字, 比较鸟和鸟图的相似处。由于鸟字与图具有极大的相似性, 学生找出了很多。比如: 一生说一点像鸟眼睛, 横像鸟停的树枝, 钩像鸟的爪子, 鸟字上面部分像鸟头。虽然图中鸟头上的毛并没有竖起来, 可还是有一个学生把鸟字的撇想像成了鸟头上的羽毛被风吹起来的样子, 这也是我原先预想不到的。在不断的交流中, 学生不仅了解了象形字的由来, 理解了它的字义, 更懂得了象形字最简单的记忆方法,就是象形字与它表示的物体是相象的,由图识字。所谓反三,即学生用刚才学习的方法自学剩下的 11 个生字,让学生自主识字。有了第一步的铺垫, 学生的识记就简单多了, 在交流过程中学生充分展现自己的识字方法, 除了看图识记外, 还有加一加、减一减成新字, 和自己认识的形近字比较识记等方法, 在学生交流的过程中也充分暴露了学生目前掌握的识字法。即学生的识字方法较简单实用,但缺乏想象力、创造性及生动性。比如识字还有编字谜、编顺口溜等各种有趣的方法。这节课还有不少值得斟酌的地方。1、反馈生字的识记时, 摆脱不了自己给学生定的模式, 没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体, 有共性, 但更多
口耳目教学反思 (2) 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
