新课改新三观.doc

一、新课程标准基本理念是什么？
强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。
新课改价值观
新课程强调以学生的发展为本，把课程的育人功能作为根本的价值取向，放到学校压倒一切的位置。把课程的甄别、选拔功能作为工具价值，为根本价值服务，放在从属地位。从而构建以学生发展为本的完整的课程观。
第一节 教师角色与教学行为
★ ★一、 新课程倡导的教师角色
（一） 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特
征。 其涵包括：。教师应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者；。要求教师不仅向学生传授知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生会自我调适、自我选择，引导学生向更高目标前进。
（二） 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。
三） 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。
新课程倡导、开放、科学的课程理念，同时确立了三级课程管理政策，这要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。 教师不仅是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者。
（四） 从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。
★★二、 教师教学行为的变化……简答题
（一） 对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。 教师不仅要尊重每一
位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生。
（二） 对待教学关系上，新工厂强调帮助、引导。
教的本质在于引导。 引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导
的容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在此，引导表现为教师对学生的启迪与激励。
（三） 在对待自我上，新课程强调反思。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思意识和自我监控的能力。
（四） 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
★ ★三、 我等、尊师爱生、心理相容、教学相长
★ ★四、良好师生关系的构建
1. 了解和研究学生。
2. 热爱学生，关系学生的成长。
3. 的对待学生，尊重学生的人格和权益。
4. 提高法律意识，保护学生的合法权益。
5. 加强师德建设，纯化师生关系。
6. 不断提高自身素质，缩短与教师角色之间的差异。
第二节 新的教学观
一、 教学是课程创生与开发的过程。
新课程所倡导的教学观认为，教师和学生是课程的有机构成部分，是课程创造者和主题，他们共同参与课程开发的过程。 教学不仅是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
二、 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
三、 教学重过程甚于重结论。
四、 教学更为关注人而不只是学科。
第三节 学习方式的变革
★★一、新课程倡导的学习方式……名词解释、简答题
（一） 自主学习：是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以
学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
（二）探究学习：也称发现学习，是在学生在主动参与的前提下，根据
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自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
（二） 合作学习
概念：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性
学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
意义：首先，能够激发创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能； 其
次，有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解； 再者，能够使学生不断反省，不断提高。
★ 二、现代学习方式的基本特征
主动性、独立性、独特性、体验性、问题性
此五种特性是一个有机的整体，互相联系、包容。 我们必须从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质，惟其如此，才能有效地促进学生学习方式的转变。
1、新课程的学生观（培养什么样的学生）
⑴全面和谐发展的学生。
⑵个性充分发展的学生。
⑶终身