方程意义教学片断.doc

方程教学片断实录
1、教学方程的意义时，利用天平作为形象支撑，得出下面10个式子：
50＞20 50＋10=20×3 X＞20 20＋x＝50 50×2＝100 100＋20＜100＋30 20＋30＝50 50＋2x＞180 3x＝180 2b＞80 100＋x＝50×3
2、组织学生按一定的标准分分类，学生生成的方案如下：
第1种方案：按“大于”、“小于”或“等于”分为3类。
（1） 50＞20 X＞20 2b＞80 50＋2x＞180
（2） 100＋20＜100＋30
（3） 100＋x＝50×3 20＋30＝50 3x＝180 20＋x＝50 50＋10=20×3 50×2＝100
第2种方案：按是否含有字母分类：
（1）X＞20 2b＞80 50＋2x＞180 100＋x＝50×3 20＋x＝50
3x＝18 20＋x＝50 3x＝180
（2）50＞20 50＋10=20×3 50×2＝100 20＋30＝50 100＋20＜100＋30
3、在第一种分类的基础上，问：三类可以合为两类吗？学生自然生成：
（1） 50＞20 X＞20 2b＞80 50＋2x＞180 100＋20＜100＋30
（2） 100＋x＝50×3 20＋30＝50 3x＝180 20＋x＝50
20＋x＝50 50×2＝100
4、（1）告知学生：“含有等号的式子叫做等式，第一类就叫做……（学生：不等式），今天我们重点研究等式”请学生（胡小晗、李航宇）上来擦去不等式。
课堂组织：
① 这里有两个黑板擦，我准备请两个帮手上来帮我擦去