班级管理需“中部崛起”.pdf

《教学与管理》 2012年8月1日班级管理需“中部崛起" ◎江苏省宜兴市汇文中学杨云常做班主任的老师往往有这样的感觉:一个班最受1思,了解他们的爱好及所需。因为有时他们的学习和生活老师关注的往往是两个群体,一是各方面都比较优秀的f的困惑可能更多,隐藏更深,但因为长期处于浅层睡眠学生,他们犹如老师的掌上明珠;还有一类恐怕就是隔三l中,不能及时释疑,从而形成习惯性心灵待机状态。其实, 差五就来点故事的后进生,幽默的老师喜欢风趣地称之1只要有合适的机会,有恰当的引领,他们会比其他学生进为“刺头”。而处于中间的绝大部分学生往往不能引起老1发出更强的动力和更饱满的热情,从而更易突破自我,提师的特别关注,他们有的默默无闻,有的中规中矩、波澜l升自我,以班级主角的身份和主人翁意识参与班级管理不惊,接受着“听话”教育,总之,他们是老师眼中很放心l和建设。想必教师的关注和希望会给他们的身心注入新的“免检”的合格品。也正是这些合格品,决定了一个班的l的活力,给他们的心灵倾注激情,给他们的生活带来美好班容、班风、班貌,这就像一篇文章除去开头和结尾的那1憧憬。些段落,它才是文章的主体部分,也是需要读者去品味的二、挖掘潜在优势,引领中部学生参与管理精华部分。如何让班级中部学生发挥主动性,调动他们的l 加德纳多元智能理论使我们评价学生时多了一把科积极性,参与班级管理,理应成为班主任和全体教师工作I学的标杆。中部学生相比经常“犯上作乱”的后进生有其的新课题。那么,如何让中部的学生实现真正崛起,成为极具个性特色的优势,如中部学生的自控能力较强,自我班级管理的生力军呢? l适应和上进心也较突出,易于和同学相处,乐于和老师交转换工作视角。关注中部学生状态 l流等。教师要紧紧抓住这些优势,充分利用这些天然资相比优秀的金字塔顶层学生,中部学生其实是最有‘源,开拓创新,不断发掘他们的内在闪光点和智慧,从而潜力、最有可塑性的学生,因为他们的内心并不平静,甚1以此为支点,帮助他们树立自信、确立目标,为他们的梦至波涛起伏、思想深刻。从学业的角度看,他们往往能够I想添砖加瓦,这样既树立了班级自我管理中由他律转为基本完成学业达标的要求,学习态度也很认真、勤恳,并·自律的典范,又发挥了其辐射引领作用。在中部学生中, 能不时地表现出自己的优势。从守纪的角度看,他们大都『有的天生善于演歌,但大多平时较收敛;有的精于绘画, 是教师心目中听话的好学生,在老师的教导下呈现出明1但囿于学习的压力,常常如那山谷中的长春花,“开在深显的向师性。所以,班主任若能认清班情,并在此良好的:山人未识”;有的琴棋书画皆有学问,但却始终未露其庐基础上,从学生的现有水平出发,积极鼓励中间学生,多l山真面目。其实,这些都是班级管理中的内在精神财富, 给予微笑和肯定,不断拨动学生的心弦,叩开学生的心l犹如奇葩朵朵,给班集体建设和管理装点打扮,一旦赋予扉,调动他们参与和管理的积极性,让他们体察到老师的!其生长空间,展现出属于他的独特美和芬芳,并加以有效信任和期望,从而实现自我提升、自我超越,积极参与班I弓l领,不仅增强自身的自尊心和自信心,也有利于班级管级管理,这应该是治班的妙计良策。当然,班主任应深入l理活动的柔性开展和阳光推进。当然,这需要我们班主任他们的心灵深处,了解他们的学时多留意、多留心、多留情,把中部