2015/3/3 1 职业与成人教育研究所(IV+AE) 现代职业教育体系构建的几个重要问题赵志群教授,博士生导师北京师范大学职业与成人教育研究所所长中国职业技术教育学会教学过程研究会主任电话:010-58800703 邮箱:zhiqunzhao@ 职业与成人教育研究所(IV+AE) ?巩固提高中等职业教育发展水平(职普招生大体相当, 普及高中阶段教育,优化中职教育布局)。?创新发展高等职业教育(专科密切产学研合作,培养技术技能人才,重点服务中小微企业,加强社区教育和终身学习,探索发展本科层次职业教育,研究符合职教特点的学位制度)。?引导普通本科高等学校转型发展(引导普通本科向应用技术类型高等学校转型,建立高校分类体系)。?完善职业教育人才多样化成长渠道(健全技能拔尖人才免试等考试招生办法,建立学分积累与转换制度)。?积极发展多种形式的继续教育(建立灵活学习制度,创新农学结合模式)。加快构建现代职业教育体系摘自《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》职业与成人教育研究所(IV+AE) “奇怪”的现象: OECD国家高等学校毛入学率 2015/3/3 2 职业与成人教育研究所(IV+AE) OECD国家就业结构与本科毕业率的关系职业与成人教育研究所(IV+AE) 德国专业人才结构的发展职业与成人教育研究所(IV+AE) 建立在两种不同的知识传统基础上的能力: ?学术性知识:科学家高度专门化的学术能力; ?实践性知识:高技能人才完成复杂的、综合性工作任务的实践能力。二者有本质不同,但是相互对对方又有重要的影响。竞争力:两种知识与能力 2015/3/3 3 职业与成人教育研究所(IV+AE) 全球竞争力排名中国(总共144个参评经济体) ?整体排名:28位?高等教育与培训:62位?创新:33位?新技术的可用性:107位?企业层面的技术实力:71位职业与成人教育研究所(IV+AE) 现代职业教育体系:并行的教育体系中等职业教育普通高等教育(校企合作的) 高等职业教育(专科) 普通高中研究生,直到学术博士(PHD) 合作式的应用性本科研究生,直到专业博士(Dr. Profession) ? 校企合作的教育普通初中职业与成人教育研究所(IV+AE) 一个大家普遍接受的、但是错误的理念知识学习重复性练习掌握能力,学会工作 2015/3/3 4 职业与成人教育研究所(IV+AE) 学习理论的发展情境理论上世纪末建构主义上世纪80年代开始认知主义上世纪70年代行为主义上世纪60、70年代的主流理论职业与成人教育研究所(IV+AE) 建构主义心理学的基本观点?世界是客观存在的,但对世界的理解和赋予的意义是每个人自己决定的; ?学习者不是被动接受外部信息,而是根据先前的知识背景,有选择地主动建构知识; ?知识是个人经验的合理化,不说明世界的真理; ?知识的建构不是随意的,建构过程中必须与他人磋商、调整和修改,它受到社会文化的影响; ?学习不是由教师向学生传递知识,而是学生根据外部信息通过自己的经验在具体情境中建构知识; ?历史学家布尔斯廷总结:“在美国的种种发明中,对世界影响最大的莫过于关于知识的概念”。职业与成人教育研究所(IV+AE) 定向和概括性知识关联性知识具体与功能性知识学科系统化深入知识职业定向性任务程序性任务无法预测结果的任务在外部指导下的活动基于规律的系统化行动知识指导下的行动蕴含问题的特殊任务职业能力发展的基本规律:从初学者到专家(. Havighurst, .Dreyfus, F. Rauner) 2015/3/3 5 职业与成人教育研究所(IV+AE) 台湾中职的学习任务德国高、中职合作的学习任务职业与成人教育研究所(IV+AE) 职业教育最重要的学习理论: 情境学习理论与认知学徒制 Lave/Wenger:《情境学习:合法的边缘性参与》?职业的实践共同体?参与性?边缘性?合法性学习者通过参与专家实践共同体的活动和社会交互, 进行某一领域的学习。职业与成人教育研究所(IV+AE) 问题一: 相互衔接的课程体系 2015/3/3 6 职业与成人教育研究所(IV+AE) 当代国际社会普遍认为,职业教育最重要的任务是为青年人走入“工作世界”(the world of work)奠定基础,工学结合是职业教育的基本规律,反映在课程和教学层面就是“工学结合一体化”,即: ?学习的内容是工作, ?通过工作实现学习。职业与成人教育研究所(IV+AE) T3 工作及工作领域 T4 P2 P1 学习领域1 学习领域2 教学项目教学项目……学习情境教学项目将综合性的工作任务作为一个整体:学习领域课程职业与成人教育研究所(IV+AE) 维修电工的学习领域课程:=典型工作任务初中级?
赵志群培训课件讲解 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
