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班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。下文是我为大家搜集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!
篇1
浅谈中职学校班级管理工作
【摘 要】班主任是最基层的管理者，班主任工作千头万绪，繁琐又复杂。在班级管理工作中，要理清头绪，分清重点。本文结合自身班主任管理工作实践，立足中职学生实际，着重从定目标、搭班子、促班风、架桥梁四个角度浅析中职学校的班级管理工作。
【关键词】中职 班级管理
一、定目标，形成班级发展合力
(一)设定班级发展目标，把握集体进程方向
班级的建设就是集体不断完善的过程。在班级组织的目标管理中，首先要注重提高班级的整体发展水平，设定好班级发展的总目标，从宏观上把握班级发展的方向。通过班级总目标的方向导向，增强学生对班级的认同感与归属感，强化班级管理的主人翁意识;通过班级总目标的任务导向，凝聚班级同学力量，形成班级发展合力，"力往一处使";通过班级总目标的效果导向，培养学生学习自觉与自律意识，化"被动学习"为"主动学习"。
班级总目标的设定应当根据中职各年级学生学习特点、任务和培养方向的差异，贯彻中职学校"以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为目标"的培养方针，在内容上有所侧重，在层次上有所递进。例如：中职的学生一年级主要学习基础知识，班级的总目标设定则要更注重学习方面，引导学生夯实基础理论知识根基，强化专业意识，为专业技能训练做好理论铺垫;二年级主要学习专业技能，班级的总目标设定则要更突出技能训练方面，指导学生勤练基本功，形成专业素养，提升专业技能，培养就业能力，为实习与就业做好硬件方面的准备;三年级为实习阶段，班级的总目标设定则要着眼于观念的转变以及技能的运用，帮助学生适应从"学校人"到"社会人"角色的变化和从"模拟实践"到"真职场"环境的转变，指导学生在工作实践中不断锤炼专业知识与专业技能，从而培养职场核心竞争能力，提升社会生存技能。通过班级总目标设定的层层递进，前后呼应，真正达成中职学校"厚基础，高素质，精技能"的人才培养目标。
(二)构建个性发展目标，建立个人自我认同
在班级的目标管理中，其次要注重培养学生的个性发展目标，并创设有利于达成个人发展目标的条件和环境。中职的学生年龄在16―18岁期间，从发展心理学的角度而言，这个年龄段属于青年期的初期，培养自我意识、建立自我认同感是处在这个阶段青少年的重要发展任务。班级管理，在宏观把握班级发展目标的共性基础上，要尊重学生的个性发展。对于中职的学生，班主任要注重把握青年初期学生的心理特征，根据学生的性格、兴趣、特长、专业、学习特征、职业规划等，为班级中的每一个成员精心规划其个性发展目标，适时创设有利环境、制造良好条件为学生的个人目标保驾护航，并在实践活动中不断强化他们的目标意识，从而增加学生学习的自觉性，增强自我认同感，集体归属感与班级荣誉感。学生在实现个人目标中建立自我认同，完成"理想中的我"与"现实中的我"的