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培训体会
刘艳萍
通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对二年级教材有了更深刻的认识，本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何解决一些教学上的问题起到了很大的帮助作用，实现数学课堂有效性起到了很好的指导作用。而且对人教版版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识通过讲解我能感受到教材每单元的内在联系。知道了每单元的知识串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解掌握所学知识。下面结合《用7、8、9的乘法口诀求商》一课，谈自己的几点体会：
《用7、8、9的乘法口诀求商》这节课是在学习完《用2—6的乘法口决求商》的基础上学习了，是为了让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。李老师执教的这堂课达到了以下目的：将计算寓于生动的情境之中，使学生体会到因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的；学会用7、8、9的乘法口诀求商；、培养学生独立思考能力、语言表达能力和分析判断能力。听了李老师的课后，我觉得有以下几点处理得非常好：
一、坚持口算练习，提升计算能力
课程标准指出：“要重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，李老师能坚持课前五分钟口算练习，并且练习形式多样，有一步乘除法练习，也有乘除法混合口算，从学生口算的效果来看，学生训练有素，并且书写非常工整。作为数学教师，我们深知，口算教学是后续笔算教学的基础，对于提升学生的计算能力起着重要的奠基作用。重视口算，我也作了很多尝试，尤其在二年级的时候，几乎也是堂堂练，可是现在三年级后，随着课堂容量的增多，口算的练习就中断了，并且随着口算类型的增多，学生的口算正确率也在不断降低，也应想方设法，让口算教学坚持下去。
二、引领梳理知识，建立整体观念
知识梳理是李老师课堂的一个重要环节，这一环节是学生对已学知识的再整理和巩固的重要环节，在李老师的课上几乎用了将近10分钟左右的时间来梳理上一单元的知识。在这样长期梳理的过程中，提升了学生复习整理知识的能力，巩固和和提升了所学的旧知，同时，学生在梳理中对学过的知识有了整体的感知和认识，沟通了知识之间的联系。
三、备课细致入微，构建数学模型
在复习环节，李老师让学生举例说一说什么时候用除法：
生1：24个苹果平均分给6个小朋友，每个小朋友分几个？
师：这求的是24里面有6个几。
生2：20个苹果，每天吃4个，几天吃完？
师：求的是20里面有几个4。
……
在除法的意义这一内容的教学中，李老师把平均分和包含除都归结为一个数里面有几个几，这样的模型之中，并且注重培养学生的自我表达的能力，在举例和描述中，使学生自然地应用模型来解决问题。而自教材不再区分除法的两种含义即平均分和包含除后，我在执教时，仅仅使学生把两种含义