花婆婆 幼儿园教案.doc

上海名师应彩云老师教案精选集(一) 活动名称:花婆婆(大班) 活动目标: 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达。活动准备: 1、四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2、《花婆婆》 PPT 。 3、儿歌“四季花开”: 暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开? 炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开? 凉爽的春天来到了,什么花儿朵朵开? 寒冷的春天来到了,什么花儿朵朵开? (备有:我们种的什么花儿开) 4、背景音乐。过程与记录: 一、听故事。 1、引出活动: 老师:今天带来一个故事(出示 PPY ),认字吗? 《花婆婆》。婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的? ——这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。在活动中: 老师:婆婆是个什么样的人? 孩子:老人。老师:花婆婆是干什么的? 孩子:种花的……买花的……喜欢花的…… 2、讲述故事老师:到底是干什么的?我们听听故事。(音乐起) (讲到:第三件事后,插问)。老师:小女孩答应爷爷要做哪三件事? 孩子:做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛(老师:就是去旅行)……在海边住…… 3、继续讲故事。二、四季开的花 1、说说四季开的花:讲到“花婆婆”准备种花时,引发交流四季开的花。老师:花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美丽。老师:那么,你知道什么花儿会在什么季节开放吗? ——从这里,延伸出另外的学习内容:关于花卉的活动。我认为,尽管故事最能凸现的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础。所以,一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外,孩子在一段时间的集中学习,也需要变换不同的学习内容或方式,才能保持学习热情,所以,这里的“走神”,对主题和孩子的学习,都是有用的。只是,这时的故事,已经是孩子的认知活动的平台了。在活动中孩子:桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……老师:除了这些花,你还能说出其他花的名字吗? 孩子:梨花……康乃馨……(很踊跃)。——这里的两个问题,前者难,后者易。按逻辑,应该先易后难。可是,现场要观察,孩子对于花卉的经验有多少。如果,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就“先难后易”,因为,“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维,稍稍地“松了一口气”,学习积极性依然很高。如果,孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”,因为,“先易”让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简单的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思考,但这时“后难”,往往带有“接受”的性质,如*** 是什么季节开放的呢……其实啊, *** 是在夏季开放的……本次活动,提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒,渐渐地有 5个孩子相继回答,“后”来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈。 2、分一分:四季不同的花。老师:其实,我们现在知道的花的名字有 7000 多种。我准备了一些花的照片, 你和朋友两人一起,去认一认:这是什么花? 是在什么季节开放的? 把它们放在相应的字卡的下面(字卡为:春天花儿、夏天花儿……) 孩子:(操作)。——这时应该