《 分式( 1 )》说课稿教者:袁熳一、教材分析《分式》是北师大版八年级下册第 3章第一节内容。本节课的主要内容是分式概念、意义和用分式表示数量关系。分式是小学所学分数的延伸和扩展,也是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的前提。学生在七年级已经学习了整式,也初步养成了自主探究的数学学习意识。分式学习的方法与整式相类似可以通过类比进行分式的学,将本节课的教学目标确定为以下 3个方面: (1)知识:掌握分式概念,学会判别分式何时有意义,能用分式表示数量关系。( 2)能力:学会与人合作,并获得代数学习的一些常用方法:类比转化、合情推理、抽象概括等。(3)情感:通过数学活动,体验数学活动充满着探索和创造,体会分式的模型思想。其中分式概念是《分式》这一章学习的起点和基础, 因此我把分式的概念确定为本节课的教学重点。又由于初中学生不善于概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的能力,所以判定分母中整式的值何时不为零、用分式描述数量关系自然就成了本节课的教学难点。二、教法学法: 基于以上教材特点和学生情况,为能更好地达成教学目标,我在本节课主要采用“引导——发现教学法”,并借助于多媒体课件,通过“问题情境—建立模型—应用与拓展”的模式展开教学。三、教学过程: 《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学,学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会,我将本节课的教学过程设为以下五个环节: (一)生活中的数学:利用学生身边的 4件事,分别列代数式。通过学生对自己所构造的代数式进行观察,创设发现情境,使学生学会把自己的活动作为思考的对象,从而更好地进行分式概念的建构活动。针对学生的发现,采用“议一议: 你们所发现的这一类新代数式:它们有什么共同特征?它们与整式有什么不同? ”的方式引导学生继续观察新式子的特征,类比分数,概括出分式的概念及一般表示形式。找出它们与整式的区别,引入分式。然后通过小组内互举例子, 在活动过程中强化分式概念,并注意辨析整式与分式的区别,强调分式的分母中必须含有字母。(二)合作交流再探新知:
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