2021年度教案陆游词咏梅.doc

重庆市工业学校教案　
讲课班级
分析121等
讲课日期
第　周星期
第　次课
课　　题
《咏梅》
目标要求
鉴赏本词意境之美, 琢磨本词炼字之妙。
教学
关键
体会托物言志、 融情入景抒情方法。
难点
了解词中所表示词人高洁品格。
教学方法
诵读法、 讨论分析法。   
●五分钟导入:
1、 考勤, 纪律强调;
2、 教室卫生、 个人行为礼仪规范;
3、 随机教育穿插。
教学内容及过程设计:
导入: 用一句话或一句诗概括你对梅认识。 （学生回复） 
梅花因为傲寒独放、 冰清玉洁品格, 成为历代诗人吟咏对象。 这正和“独爱莲之出淤泥而不染, 濯清涟而不妖“周敦颐以莲花自喻一样, 作者亦是以梅花自喻。
一、 介绍作者及写作背景
　　陆游（1125--1210）, 字务观, 号放翁, 越州山阴（今浙江绍兴）人。 一生志在恢复中原, 但却受人排挤, 晚年退居山阴, 一直保持昂扬爱国热情, 南宋最著名爱国诗人、 词人, 存诗九千余首, 爱国思想是她诗中主旋律。
陆游生活在宋、 金两国南北对峙年代, 国土分裂、 战争频发、 朝政黑暗、 人民痛苦。
陆游一贯主张抗金收复失地, 是坚定主战派, 屡遭主和派打击, 所以情绪愤懑抑郁。 1172年冬, 陆游被调离抗金前线, 心境抑郁而壮志如故, 第二年作此词。
二、 老师范读。
学生自由朗诵, 齐读。
（老师指导）注意感情。 抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼 
总体感悟: 这首咏梅词其实是作者自己抒怀之作。 请说说
作者写了梅花怎样遭遇和品格？
答 案
梅花遭遇——长在断桥边, 寂寞开无主, 黄昏独自愁, 又遇风和雨。
梅花品格——无意争春, 任凭群芳妒, 即使零落成泥被碾为尘, 仍然香如故。
三、 品读上阕
陆游曾经称赞梅花“花中气节最高坚”。 梅花如此清幽绝俗, 出于众花之上, 可是现在竟开在郊野驿站外面, 破败不堪“断桥”, 自然是人迹罕至、 寂寥荒寒、 梅花也就倍受冷落了。 从这一句可知它既不是官府中梅, 也不是名园中梅, 而是一株生长在荒僻郊外“野梅”。 它既得不到应有护理, 更谈不上会有些人来欣赏。 伴随四季代谢, 它默默地开了, 又默默地凋谢了。 它孑然一身, 四顾茫然。 首句是景语, “寂寞开无主”一句已是情语了。
日落黄昏, 暮色朦胧, 这孑然一身、 无人过问梅花, 何以承受这凄凉呢？它只有“愁”——而且是“独自愁”, 这和上句“寂寞”相呼应。 驿外断桥、 暮色、 黄昏, 本已寂寞愁苦不堪, 但更添凄风冷雨, 孤苦之情更深一层。 这种愁苦仿佛无人能承受, 至此感情渲染已达高潮, 然而尽管环境是如此冷峻, 它还是“开”了! 上阕四句, 只言梅花处境恶劣、 于梅花只作一“开”字, 不过其倔强、 顽强已不言自明。
问题1: 词上半阙有哪些意象？ 
  　　明确: 驿站、 断桥、 黄昏、 风雨。  
　　环境特点: 荒僻、        、        、        、 凄凉。
　　问题2: 这些意象给我们营造了怎样一个意境？为何？ 
  　明确: 荒废驿站断桥边, 寂寞开放梅花, 很孤寂凄凉意境。 这么孤苦无依梅花无人欣赏, 正值黄昏时分, 夕阳西下, 一个萧