游戏案例.doc

游戏发生的区域:娃娃家案例发生的年龄段:中班【案例】娃娃家里, 何羽谖正在往塑料小碗里煞有介事地盛着什么。这时陆晨曦走到她身边, 并停下了脚步。她见了,就邀请陆晨曦一起“用餐”。陆晨曦坐下来,装着闻了一下味道, 然后“尝”了一点, 接着问何羽谖:“这么好吃, 是什么呀? ”她回答说:“是汤。”“什么汤呀?我也想回去做给宝宝吃。”还没等何羽谖讲完, 陆晨曦就跑开了,说:“我要去菜场买菜烧汤给宝宝吃了。”只见她又跑去菜场, 挑了好一会儿, 最后在戴金秋面前停了下来, 说:“我要买鱼烧汤。”戴金秋说:“好的, 那你还要别的菜吗? ”陆晨曦摆摆手说:“够了, 够了, 不要了。”说完便一路跑回家了, 进门就对陈新诺爸爸说:“爸爸, 爸爸, 我买了条鱼, 快给宝宝做汤喝。”陈新诺正在摆弄餐具, 听见她的话, 抬起头来看一眼, 没搭话继续摆弄桌上的几样东西。陆晨曦马上放下手里的鱼, 边放边对爸爸说:“我看到串串烧快要卖完了, 我也去买, 你不要走啊, 我们家里不能没有人的。陈新诺答了一声“好”就有没声了。陆晨曦则又忙碌着到银行取钱买东西……【分析】陆晨曦在班上是性格比较外向活泼的女孩子, 她乐意参加各类游戏, 在角色游戏中, 她一会以小客人的身份参与游戏, 一会又以顾客的身份参与其中, 不断的变换身份主动与其他幼儿进行交流互动,自始至终表现出对游戏的热情。陈新诺是个喜欢独自一个人玩的,生活经验没有曦曦丰富的孩子,他知道爸爸要和妈妈交流可是不知道说什么, 也不太会回应同伴的交往。从观察中我发现内向、安静的幼儿之间互动频率少。角色游戏是幼儿对现实生活的反映,幼儿的生活内容越丰富,游戏内容就越充实、新颖, 游戏中幼儿之间的互动也就越高。游戏的主题、角色、情节、所使用的材料都与社会生活有关。幼儿根据自己对社会生活中的种种印象, 对游戏的情节进行设计和安排, 并按照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。玩具和游戏材料是角色游戏的物质支柱,幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想引起游戏的愿望。丰富的玩具材料在一定程度上影响着游戏的内容, 也影响着幼儿之间的交往行为。象陆晨曦这样活跃的孩子被各个游戏区域所吸引,每个地方都想参与其中, 也乐在其中因为她知道如何去和每个不同的游戏发生互动。而象陈新诺这样的孩子, 在一个娃娃家他都不知所措,无发开展下去游戏情节。更加别提与其他角色的互动了。【指导策略】在游戏开始,全班幼儿都会积极主动地参加游戏,虽然角色意识不够强,有的幼儿只会摆弄玩具, 不明确自己所扮演的角色, 部分幼儿能按角色要求行动, 但表现一般, 没有什么创