浅谈农村小学语文写作教学.doc

浅谈农村小学语文写作教学.doc浅谈农村小学语文写作教学
摘要：写作是语言表达的重要形式，是语文索养的综合体现。农村 小学生也有一定的作文资源，作为小学语文教师，要根据学生的年龄特点 和作文教学的艺术，从培养学牛写作兴趣出发，营造良好的写作氛围，不 断提高作文能力。
关键词：农村小学写作教学
一、农村小学写作教学存在的问题
1、 语言环境差，写作起步晚。
农村小学生没有说普通话的环境，方言土语跟普通话差别很大，从书 而语到口语的差距太大。孩子即使写真人真事也很难表达清楚，语言哆嗦, 不简练。写作起步晚。在农村小学，低年级教师只重视识字教学而忽视了 说话、写作能力的培养和锻炼。孤立的教学生字，没有很好地将识字、说 话、写话有机的结合起来。各年级的作文只重视训练目标，不重视作文坡 度及年纪间的衔接，有的老师为迎合考试而给学写出范文，让学生背诵。 这些做法都是不正确的。
2、 教师自己不写文章。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：〃他们教的学生不会写文章，其最简 单的原因是教师自己不会写文章，〃语文课程应致力于学生语文素养的形
成与发展。〃俗话说：〃打铁须得自身硬。〃语文教师要想培养出具有较高
语文素养的学生，首先口己必须具备良好的语文素养。越来越多的教师, 特别是语文教师，已认识到教师阅读的重要性并付诸实践，这是可喜的。 但教师们对教师写作却认识不够，现在课余喜欢写点文章的小学语文教师 已经越来越少。试想，一个从来不写文章的语文教师，每天故作高深地教 孩子们阅读、写作，这不显得滑稽和难以想象吗？
3、重数量轻质量。
由于受地理位置和教学条件的限制，教师外出不方便，难以直接与其 它学校的教师交流写作教学的成果，信息反馈往往也不及时，因此农村小 学写作教学研究更加薄弱。教师进行写作教学无〃法〃可依、无〃章〃可循。 在写作教学中，教师更多地追求作文的数量，而忽视作文的质量。他们片 面地认为，只要不断增加写作训练的次数，写作训练的量提高了，学生的 写作能力也就会提高的，因此不断地鼓励学生多写多练。这样的训练，没 有遵循从易到难、从简单到复杂的循序渐进地全面地训练，没有将〃数量〃 和〃质量〃结合起来考虑，没有认真研究写作教学的客观规律，可以说是毫 无目的的训练。这不但不能真正提高学生的写作能力，而且使学生养成草 率马虎、敷衍了事的习惯，并且对写作产生反感之意、厌恶之情
二、农村小学写作教学对策
1、培养学生写作兴趣
作为语文教师，要引导学牛走进大自然，了解生活。农村学牛的课余 生活很丰富，孩子们玩的方式很多，如捉鱼、游泳、去山野里游玩等等。
这些都是写作的资源，教师要引导学生利用这些资源写作，让他们不会感 觉没有什么可写,让他们善于发现生活的美,以激发他们写作的兴趣。大 自然中的山川田野，晨曦暮霭，农村的风土人情、传统习俗，周围的小事, 都可以成为写作的素材，很多孩子认为这些都很平常，落到笔上似乎只有 那么几句话。这时，教师的引导就很重要，教师要培养学生观察的习惯。 例如，春天的繁花似锦，冬天的静谧之美，有着怎样的不同，教师要教会 学生去观察事物的细节和特点，教师可以带领学生走出学校，在大自然中 观察，指导他们观察景物特征和细微的变化，提供一些思考的方向。通过 引导，让学生明白观察的重要，仔细观察才能写出好的作文。
2、 坚持以〃说〃促〃写〃，说写结合
教