翠鸟 说课稿.doc

《翠鸟》说课稿一、说教材《翠鸟》是人教版三年级下册第二组“保护环境”中的第一篇精读课文。《翠鸟》是一篇状物的课文, 主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写, 反应了作者对翠鸟的喜爱之情。根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求, 结合本组教材特点以及学生的实际, 我将教学目标制定为: 1、会认 5 个生字,会写 13 个生字,能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语; 2、有感情的朗读课文,理解课文内容; 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。为了落实教学目标, 我结合教材特点, 把本课的教学重点确定为: 理解课文内容, 有感情的朗读课文;将难点确定为:体会作者观察、描写的方法。二、说教法和学法教无定法,但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段,其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点, 结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点,我主要采用以下几种教法: 1、朗读感悟法。本课的语言优美, 以读代讲, 以读促学, 通过自读自悟, 边读边感受等多种方式让学生在读中思考, 在读中想象, 充分体会作者对翠鸟的喜爱之情, 增强爱护动物的意识; 2、直观教学法: 运用多媒体创设情境, 调动学生积极性, 提高学习兴趣, 进一步加深对课文的理解; 利用课文插图, 观察翠鸟外形, 图文结合, 既培养了学生的观察能力, 又培养了语言表达的能力; 3 、品词析句法。通过对比、想象,感受语言的精妙,表达的精确。如课后思考题中, 两组句子的比照,让学生真切地体会到作者用词的精确,描写的生动、形象。除了以上的教学方法外,我在本课还采用了图文结合法、想象法等,力求让学生在读中受到情感的熏陶,在品味语言中积累语言,在体会内容中掌握方法。在学法上, 我贯彻的教学思想是“把学生的主动权还给学生”, 倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中, 我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法, 具体学法我将在教学过程中加以阐述。三、说教学过程为了完成以上教学目标,突出教学重点,突破教学难点,本课计划用两个课时来完成教学。第一课时以感知、感悟语言为主,主要环节是: 温故知新,激发兴趣;初读课文,整体感知; 精读课文, 感悟语言; 巩固识字, 指导写字; 课堂总结, 布置作业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文,有感情的朗读课文,总结全文;领会表达方式,提升情感,读写迁移。下面我具体说说第一课时的教学过程。 1、温故知新,激发兴趣美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说,在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文, 我是这样导入的“在大自然中, 有许多美丽的小鸟, 你们能说出哪些小鸟的名字? ( 用多媒体出示翠鸟图片), 这只小鸟的名字是? ”当孩子说出是翠鸟时, 我让孩子们举起手和我一起写课题, 边写边说:“翠”上面是羽毛的羽,但是少两个勾,注意哦,“翠”这底下的一竖,注意,出头就行, 千万不要写长了, 写长就错了, 写长了就把上面这两位小朋友分开了, 这两位小朋友就不高兴了,“鸟”字, 跟着我写, 这鸟的眼睛亮不亮?没有眼睛就乌黑一片了, 就变成什么字了, 对乌鸦的乌, 就看不见了。通过这样的分析, 让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问:“你知道她为什么