《落花生》教学设计.doc

《落花生》教学设计
胡令波
汶上县实验小学
2012年1１月16日
教学设计及课件制作说明
　 本节课是我10月分讲的一节青年教师汇报课，在讲这节课时正好赶上２０１2年暑期后教师分散研修，在研修模块一正好学习了济南大明湖小学一位老师的《落花生》课例,所以在选课时我结合我们研修组长张树堂老师的意见我选了这一课，并且在备课之初我在网上观摩了一些优秀教师的课例,并在自己研读教参和教材结合我班学情的基础上进行了初步备课,并在正式讲课之前我多次进行了试讲，并在张树堂等多位老师的指导下做了多次修改，最后成稿。望得到各位专家老师们的指导.
《落花生》教学设计
　 　 　 　 汶上县实验小学 　 胡令波
教材解说：
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实现了这一心愿,成为优秀的作家。
教学重点:
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义，从中体会做人的道理，分清文章的主次,体会详略得当的写法。
教学目标：
掌握本科7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然"造句.
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。
能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并体会这样写的好处.
初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者有落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学准备：
学生课前预习课文，试着解决课后习题；查资料了解花生的知识。
教学过程：
谈话导入.
多媒体投放一组花生图片.
师:同学们，对于图上的植物相信大家都很熟悉——花生。花生又名落花生，那么有谁了解花生为什么又叫落花生？
生：花生开花授粉后，子房基部子房柄迅速生长，使子房柄不断伸长，从枯萎的花萼管内长出一条果针，果针迅速纵向伸长，它先向上生长,几天后,子房柄下垂于地面，果针扎到土里面，在土里长成花生,所以花生又叫落花生。
师：你回答的很正确，你是怎么知道的？
生：上网查的资料。
师:你瞧瞧，他多会学习，学习中遇到不明白的主动上网查资料，大家要向他学习！下面为了让同学们有个直观的了解，给大家看一组花生生长变化的图片。
多媒体投放花生生长过程图片，帮助同学了解。（方案一)
师：大家没有查到,看图片,老师告诉你。
多媒体投放花生生长过程图片，教师解说。（方案二）
多媒体投放花生和许地山先生的图片。
师：话说这“落花生”它即是一中植物的名字，也是我国现代著名作家学者许地山先生的笔名，说道这个笔名有学生有疑问了课文资料袋说是“落华生”啊,其实啊在古代和作者生活的年代“华”同“花”,那么你对这个笔名有什么疑问吗？
生:好端端的一个人为什么起个落花生的笔名呢?
师：这个问题提的非常号,今天我们就来学习１5课《落华生》，，生齐读课题.
二、检查预习。
　 师:相信同学们课文都预习的很好了，有信心将课文读好的请举手！哦,那么多举手的！那老师检查一下大家的预习吧！就考大家两道题。
第一题,多媒体投放一组词语：吩咐 尝尝 　 便宜 石榴
让四个同学依次读，读时让其他同学听听这几个词语在读音上的特点。读完后，指名说说。
（每个词语的末字都读轻声）
第二题，多媒体投放课文第一自然段.
指名读,检查是否能将园、空、种花生、买种、播种,读正确。读的有问题的话，指名正音，并帮助学生区别院与园(院yｕàn　围墙里房屋四周的空地。院子 。园ｙuán种植果蔬花木的地方。　 园子).
正音后，全班齐读。
师：那么对于这一段你还有什么问题吗？
生:为什么说居然收获了?
种上了花生,收获花生是一件理所当然的事情，课文中为什么用了一个居然？
生：因为前文说是荒地,荒地上能成功种植出花生实在很意外,所以作者用了居然。
（如果学生回答不出的话，引导学生读前文，培养学生在文中找答案的思维)
师:你真会读书，知道联系前文来理解文章词语,同学们联系上下文理解课文词语是一种非常好也很实用的方法,大家以后要向他学习。