让“忠言”不“逆耳”——浅谈教师的批评艺术.doc

让“忠言”不“逆耳”——浅谈教师的批评艺术.doc让“忠言”不“逆耳”——浅谈教师的批评艺术
摘 要 老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的 警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常 规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。反之，有可能产牛师牛之 间的隔阂。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一 门科学。
关键词 教师批评 注意技巧 批评艺术化
人非圣贤，孰能无过？教师所面对的是心理敏感承受能力较差的学 生，要使批评达到一定效果，就要和学生心理相融、感情相通。只有止确 分析和研究被批评学生心理状态和特点，才能很好地产生批评的效果。自 古批评就是一剂苦药，虽利于病，但却没有人愿意领略逆耳的批评。对于 成天和学生打交道的老师来说，怎样批评学生，就成了一门必修的功课了。 我从教丁余载，在教育实践屮体会到，使用科学的、艺术的的批评方法， 提高批评的感染性和成功率是极其重要的。以下是我在教学中的儿种批评 方式的运用。
一、亦柔亦刚，刚柔并济
有些学生自尊心强，心细，敏感，爱面子，对于这一类学生不可从正 面提出批评。而要婉转地从侧曲绕一绕，即寓批评于鼓励屮，采用巧妙地 鼓励，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识 到口己的错误而又不丧失口尊，从而起到预期的批评效果。这就是所谓的
“柔功”。
如果学生中有个别平时表现极坏，而且屡教不改，甚至犯了严重错误, 造成极坏影响的，对这类学生，我认为则不能采取轻松、委婉的批评方法, 更不能一味地迁就他们或放任自由，而应该不失时机地予以严厉的批评， 使他们的心灵受到震慑。批评的态度要严肃认真，语言切忌含糊其辞，冃 标不明，但也不能威胁鄙夷，讽刺挖苦，更不能嬉皮笑脸，漫不经心，要 让犯错误的学生及旁人都有认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到 教师的良苦用心。
二、 爱的升华，把爱、情融入批评之中
没有感情，没有爱，就没有教育。古人云：感人心者，莫先乎情。对 于我们做教师的来讲，就是要以情感人，以爱融人，去缩小师生间的心理 差距。良好的师生情感是教师教育学生的前提，批评学生要有一定的情感 基础。而简单、粗暴的批评不但无助于问题的解决，还会导致师生情感的 强烈对立。对于个别“屡教不改、反复无常”的学生，我们教师应以对学 生的深情、以教师强烈的责任心去感化他们。详细了解他们的家庭背景， 分析其家庭结构和他们的个性特征、兴趣爱好、陋习原因等情况，与他们 做朋友，以便对症下药。如用“你有很多优秀的品质，学习上，你的基础 不是很好，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，遇到不懂的问题还不 断地向老师请教，这一点很多同学都做不到。希望你今后多注意学习方法, 去实现人生的梦想！老师相信，你一定行。”给学生营造一个真正爱的环 境，让他们在爱的批评中成长。
三、 语言幽默风趣
具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既 妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有 哲理的故事、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到 事半功倍的效果。比如：学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边 低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书 法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下 深刻印象。这样，在轻松的气氛或笑声