1统一长度单位.doc

第一课时
主备人：万祖民 使用人：黄德蓉 孙友伟
教学内容：课本P1、2，例1 。
教学目标：
1、经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、情景导入。
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
二、尝试探究。
（一）个体学
1、要量一量课桌的长，数学书的宽可以用哪些物品作为单位？
2、教师先明确活动的方法。
（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（二）小组学
1、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、学生活动，教师巡视指导。
（三）班级展示
全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
（四）质疑点拨
1、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
2、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
（1）学生用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
（2）交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5 曲别针的长是 5 橡皮的长5 它们并不一样长？
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
（3）让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固
1、做一做第