《单式条形统计图》教学反思
本节课是在学生知道统计数据经过整理后可以制成统计表，以及在三、四年级已经认识了条形统计图的基础上进行教学的。让学生知道不仅可以用统计表表示统计的结果，也可以用统计图来表示，而且看起来更加直观、鲜明．进一步掌握条形统计图的特点和制作方法。
反思不是重温，而是提炼，是去粗取精。通过本节课的教学，从设计与生成，从目标的确立与实现，从引导与实践，是值得深深反思：
第一、创设情境，激发学生的兴趣。
为了及时、有效地唤起了学生的已有知识经验和已有和将要生成的情感。首先，从新颗的引入上，我创设了学生熟知的生活图，伴随悠扬的音乐，让学生欣赏，唤起学生大脑的审美意识，轻松而又愉快的进入主题，使做成的“统计图”熟悉、容易懂。
第二、能够较好的把握教材的重难点。本节课的重点是学生对统计图的读、分析的能力。我创设了几组图片，先让学生去观察，并回答其中预设的问题。学生纷纷发表意见和表达自己的想法。“年级人数统计图”“跳绳比赛统计图”等，特别是“年人均水资源分布条形统计图”，学生进行了全面的分析，并出示了一则水资源的资料，进行了适宜的德育教育，使学生学会感恩，懂得节约用水。
第三、活用教材，系与生活。架起数学生活化的桥梁。在设计上由学生身边的事物引出数学问题，这样设计的目的是学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强学生的自主参与性。使学生体会到了数学与生活紧密和谐的关系。通过观察，思考，交流，学生充分体验到了统计的必要性，让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。
第四、加强小组合作，让学生尝试制作条形统计图。通过制作，培养学生独立与合作意识。
第五、巩固练习部分不是单纯让学生进行模仿性练习，而是围绕知识的增长点，让学生在直观、鲜明的统计结果中寻找问题，引发学生思维，使学生领悟到数学来源于生活，又为生活服务的辩证关系，落实新课程标准“人人学有价
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