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教师的心理健康的标准
近年来，学生的心理健康问题受到社会各界的广泛关注，而教师的心理健康却未能得到足够的重视。社会发展和文化变迁，教育系统改革的深入，以及学生心理问题的复杂化和多样化，教师面临的心理压力越来越大，出现的心理问题越来越多。如果教师心理健康问题得不到重视和及时的维护，这不仅会影响教师自己的学习、工作和生活，而且必然会影响到学生的心理健康水平。
教师心理健康的标准
教师心理健康的标准是开展教师心理教育，维护教师心理健康的重要前提。最近几年，一些学者针对教师心理健康标准这一问题进行了探讨，并提出各自的见解：俞国良等人认为教师心理健康的标准包括对教师角色的认同，有良好的人际关系，能正确地了解自我、体验自我和控制自我，具有教育独创性，在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪；李军兰等人认为心理健康的教师应具备认知的合理性，积极稳定的情绪、情感，健全的人格，以及良好的自我意识。
虽然对教师心理健康标准的认识上难以达成一致，然而以下两点上的看法基本一致：(1) 心理健康是一个动态的概念，个体心理健康的标准会随着时代的进步和社会的变迁而具有不同的涵义。因而，确定教师心理健康标准时必须以良好的社会适应性为依据；(2) 教师心理健康标准既应该包含一般心理健康标准的共性，同时又应该体现教师职业的特殊性。
结合以上特点，可以从以下几个方面概括教师心理健康的标准：
1．良好的教育认知水平
这是指教师的认知过程，它集中表现为智力或智力活动。一个心理健康的教师，能够正确认识和对待周围事物和客观环境，使个人的行为符合社会的要求，与自然环境和社会环境保持平衡，能在教育岗位上发挥自己的能力。一个心理健康的教师，应具备从事教育工作所必须的基本能力，如敏锐的观察力、了解学生的能力、创造性地开展教育教学活动的能力等。
2．良好的自我意识
良好的自我意识指能正确地认识自我、悦纳自我，有较强的自我调控能力。正确地认识自我，就是客观地认识自己拥有的优势和存在的不足和缺点。悦纳自我就是要平静而理智地对待自己的长短优劣、得失成败，以发展的眼光来看待自己；既不以虚幻的自我来补偿内心的空虚，也不消极回避自身的现状，更不能以哀怨、自责甚至厌恶来否定自己；能主动地调控自我，积极地适应环境。作为一个教师，具体表现为：能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负；具有较高的教育效能感；能在教学活动中进行自我监控，并据此调整自己的教育观念，完善自己的知识结构，做出适当的教学行为。
3．良好的职业角色认同
这是指教师角色的认识和接纳。人是社会生活的主体，每个人在社会生活中都占有一定的地位，担负着一定的社会职能。因此对待事业的态度必然成为社会适应的首要构成因素。一名心理健康的教师应该热爱教师事业，对教育工作充满信心和情感，愉快地接纳这一职业，而且应该有足够的职业自居心理，能积极投入到工作中去。他应该能够理解教师这一职业的价值，热爱学生，并了解自身作为教师所具有的优势和劣势。
4．稳定而积极的教育心境
一个具有长期稳定、乐观积极的教育心境的教师会对教育工作充满信心，对学生充满爱意，能充分发挥自己的才能。教师积极稳定的情绪、情感主要体现在：①以愉快、乐观为主导心境