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信息技术教学反思
兴趣是最好的老师
学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行，
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。由此，在 课堂教学 中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对
知识接受的厌烦情绪， 不仅不会使学生在要学、 乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意
识和求异、创新的思维主动性。因此，教师应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。
具体措施：
1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。
一切教学设计 都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的
课堂上， 师生和 - 谐地融为一体， 学生学得开心而轻松， 教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断
提高学生的学习积极性。
2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。
信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法 ”，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣
的任务，学生通过努力并不难实现， 以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投
入学习。如学习在电脑中新建文件夹，我们可以用中文名称命名 (如学生姓名 ) ，学生就十分感兴趣，通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可
以事先展示准备好的优秀作品，让学生 “垂涎 ”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望，
3、注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习
(小学三年级 )，其机械单调性很容易使学生厌烦，而充分利
用学习成果的反馈作用，完全可以将 教学设计 得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习
的趣味性，将打字游 引入 堂并开展游 ，比一比 的打字速度快等活 。 做法有很多，不 果如何，但
“寓教于 ” 种做法 学生学 的激励作用是立杆 影的，常常 会收到意想不到的良好效果， 学生影响深 。
4、注重个 ，循循善 地帮助学生保持 学 趣 。
信息技 不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生
手操作量大，老 学生的个 性 量也大，常常需要老 不停蹄地在机房 上大半 ，以及 学生 中
存在的 ， 耐心帮助学生克服困 ， 正 ， 改 方法