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培养学生良好的学习习惯的点滴体会
伍连德小学 宁单立
提高学生的数学学习成绩和学习能力， 一直是摆在数学教师面前的一个重
要问题。而数学成绩的提高很大程度上取决于学生的数学学习习惯。如何改变因学习习惯差异而带来的很多低效和无效的现象，已成为小学数学课堂教学改革的当务之急。本文试图从优化小学数学教学出发，针对学生学习过程中低效
和无效的行为，结合教学实际，给出明确的指导，促进学生的有效学习。以下是笔者培养学生良好行为的一些体会：
一、课前学习习惯 我的教学体验告诉我们，每天课前 5 分钟是对预习
的最好的检查，从预习中学生能很快明确本节课的学习目标，从而重视上课听
课的重点。心理学研究表明先入为主，良好的预习习惯可以培养学生学习的主
动性，激发学生对问题的提前思考。
二、课堂学习习惯 课堂是学习的主战场，是每天数学学习行为过程中
的第一环节，根据学生的认知规律，我们教师要想提高教与学的质量，课前准备的时候不但要备教材更为重要的是要备学生。分析学生成绩低的原因，会发现，往往是课堂听讲有问题造成的，主要表现为：对于以学生为主体的课堂参与活动，仍有少数基础差的学生跟不上节拍。所以课堂上需培养学生听讲的注意力，要求他们重视重要知识点，认真做好学什么？对于初中的学生，需要老师的指导。指导他们在听和思的前提下，记下老
师关键处的讲解或未听懂的内容，记老师在板书时特别标注的地方，记老师反复强调的地方。但不能把记笔记当作交差事，为记笔记而记笔记影响了自己的思维和听讲。 另外，要求学生课堂上要积极思考和回答问题。数学课堂，必然伴随着问题，如果能够积极的去思考和回答问题，这样可以使学生参与到课堂之中。为提高课堂的有效性，新颖的内容可以吸引学生的注意力，增强学生的好奇心和求知欲。教师在教学时，应注重问题情境的引入，一开始就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，在教学中紧扣这一主题围绕问题的解决展开教学，注重培养学生参与课堂积极思考，敢于回答问题、提出问题。
三、课后学习习惯 培养学生课后及时复习的好习惯， 复习是学生学习生
活中出现频率较高的词汇之一，但真正会复习的学生却不是很多，调查表明很多学生为了尽快的完成作业，才会打开书本看看。至于每天腾出专门时间用于复习的，几乎没有。复习很重要，可是如何复习？复习什么呢？笔者对学生提出“复习天天化”。具体做法是：每天完成作业前，回顾当天课堂上老师讲了什么知识、方法等；然后翻开课堂笔记和书去看，重点看自己没有回忆起的部分；最后完成家庭作业。会不会复习是被动学习和主动学习的重要区别，学会复习是变低效学习为高效学习的重要体现。
四、接受检测习惯 培养学生能正确对待检测的习惯，按照常规的课堂学习，每