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教学设计规范
一、课前系统部分
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：
1 ）分析《课程标准》的要求。
2 ）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（ 3 ）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：
1 ）分析学生已有的认知水平和能力状况。
2 ）分析学生存在的学习问题。（ 3）分析学生的学习需要和学习行为。
（三）教学目标教学目标部分的写作要求：
三个操作要求：
1 ）确定知识目标。
2 ）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
3 ）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体主体必须是学生
而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有
没有 得具体的 步，而不是教 有没有完成任 。一般在写教学目 的 候行 主体可以省略，但格式必 注意如一
般可以采取以下的表达： “通 ⋯⋯学 ， 能 出⋯⋯”，“通 ⋯⋯学 ，能分析 ⋯⋯”，而不是“使学生掌握⋯⋯” “教会学生⋯⋯” 等表述方式行 条件 行 条件指影响学生 生学 果的特定的限制或范 。 如“通 收集 料” “通 看影片⋯⋯”“通 本 学 ” 行 行 必 是具体可 量、可 价的。如知道、 、列 、感受、参
加等等 表 程度指学生学 之后 生的行 化的最低表 水平，用以 价学 表 或学 果达到的程度。比如自己以前写的教学目 ：通 学 教材第三目（行 条件），
能 背写出 （行 ） 片 争的起止 （表 程度） ，了解（行 ） 争的 和中国人民的反侵略精神（表 程度）
B、叙述最好有不同 次根据《 准》， 合学生的 知
律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到 ， 具
有不同要求、不同 次的教学目 ，使每个学生都能在自己
原有基 上有所 展。
C、 程与方法是什么？ 于 程与方法，真的存在很大的
区，以前写 程与方法， 往往写的是： 法、 合作探究、
料收集等，其 些只是教 采用的教学手段和方法，根
本不能作 学生要 得的能力目 。三 目 中 程与方法
是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）
（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：
两个操作要求：
1 ）确定本堂课的教学重点。
2 ）确定本堂课的教学难点。
（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具 教学用具部分的写作要求：
两个操作要求：