识字计划书.docx

1—6 年级各阶段识字习惯的计划书
《小学语文新课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好
的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
识字是学习语文的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。因此，需要教师
有计划，有步骤地培养学生的识字习惯， 提高其识字能力，而学生、家长及教师均需要重视识字教学，三者相互配合，才能达到目的。特拟定以下计划：一、第一学段 (1～ 2 年级 )
1、看图识字。
1、 2 年级的学生总是对新鲜事物特别感兴趣。所以，引导学生观察外在的事物，通过
这些来识别物体及事件在本来面目， 配备拼音卡片帮助学生识字， 并引导学生观察外在图画或事物用自己的话进行叙述，以达到提高说话与识字能力的目的。
2、听读识字
在听读句子和儿歌的过程中，学生，模仿别人的发音，掌握字的读音。在反复的读中巩固识字。 3、利用拼音识字。
第一学段所有的生字都有拼音，学生可以利用拼音自己拼读识字。这种方法是第一学段的重点方法。
4、生活中识字。
在街道上、公园里、商店内都会出现许多汉字，学生都可以进行识字。生活中遇到不认识的字时，可以问老师、问同学、问家长。这样可以扩大识字范围，提高识字数量。
5、比较识字。
学习过程中，部分学生对“已”与“己” 、“拨”与“拔” 、“休与“体”等字形容易发生混淆，这样的双胞胎，让学生比较，找不同。通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字
的兴趣，又达到引导学生找识字规律的目的。
6、查字典识字。
在第一学段学生就会学习音序查字法和部首查字法。学生也可以利用这两种方法自己学习不认识的汉字。
7、阅读识字
1 年级开始就需要建立班级图书角，引导学生借助拼音阅读自己感兴趣的故事，在阅读中识字。
8、活动识字
1、2 年级阶段，班级开展有意义的活动，在活动、游戏中帮助学生识字。比如，在教
师里贴画， 要求学生找到与画想对应的名字。 比如在儿歌比赛中， 让学生先学会识儿歌中的字，再教授简单的舞蹈，
让学生边唱边跳等。
9、联系上下文猜字。
学生在阅读时， 遇到不认识的字， 还可以联系上下文猜字。 如：《小壁虎找尾巴》 等课文，
有些汉字学生不认识，又没有拼音， 学生在读的时候，就联系上下文理解句子的意思， 猜出了那个字。
二、第二学段 (3～ 4 年级 )
1、查字典、词典识字方法。
在阅读过程中对不认识的字，学生能自觉查字典识字。
2、归类识字。
把同类的字归在一起便于记忆。如：形声字、象形字、会意字。
3、比较识字。
第二学段很多汉字比较接近，学生容易写错。在识字时就要把它的形近字找出来，知道它该怎么分辨。
4、观察识字。
3-4 年级的学生则组织学生在课内外观察活动中，