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人人都是有尊严的——《尊严》课堂实录 2011 年3月2日笛扬校区四( 9)班执教:刘发建整理:张小燕一. 课前交流师:同学们,有同学说刘老师来给大家上课很开心,那咱们先来一分钟的“实话实说”,你为什么喜欢刘老师来上课? 生:您的语言很柔美。师:语言很柔美,这句话老师爱听。生:您很幽默! 师:恩,幽默就是智慧。生:刘老师上课很好玩。师:大家在一块才好玩啊,所以我们上课要轻松、愉快、幽默、风趣、好玩,这样上课才有味道,对吗? 生:(齐答)对。二. 导入新课回顾预习师:今天咱们要学习《尊严》这篇课文(板书课题) ,课前已经做过预习的请举手。(大部分同学都举手) 师:都预习了课文,那么刘老师要来检查大家的预习情况,有三个小小的问题, 听清楚的同学请举手,不要说出来,好吗? 生:好。师:这篇课文是个故事,故事中有两个主要人物,你能说出他们的名字吗? 生:哈默。师:把掌声送给她!故事的人物其中一个叫哈默(板书),还有一个叫什么? 生:(齐答)杰克逊。师:(板书) 师:“逊”是个生字,咱们可别读错了(注音)。师:我们读这个故事,首先得关注这两个人物,那么这两个人物是什么关系呢? 生:哈默是个石油大王。师:哈默是石油大王,可那是他二十年以后的事情,而课文中的哈默是个什么人? 生:课文中的哈默还是一个逃难的人。师:对呀,那时的哈默是个逃难的人(板书:逃难者),那么杰克逊呢? 生:他是救难的人。师:表达的真好,他是一个镇长,他是一个救助他们的人(板书:救难者)。这样两者之间的关系就很明白了。生:(齐答)一个逃难者,一个救难者。师:读故事除了要把握人物以外,还有两个很关键的要点,那就是故事发生的时间和地点,你能回忆起来吗? 生:那是一个寒冷的冬天。师:哦,故事发生在一个寒冷的冬天(板书) ,这个细节很重要,那发生的地点呢? 生:在美国的南加州。师:南加州相当于我们这里的一个省,那个省有个小镇叫? 生:沃尔逊。师:对啊,故事发生在一个沃尔逊的小镇上(板书:沃尔逊),这个“沃”字也是一个生字(注音)。师:同学们,咱们读故事得抓住故事中的人物,发生的地点和时间这三个要点, 只有抓住了这些细节,我们读故事的时候才能形成一个清晰的画面。通过回忆来说这些基本要点,对我们学习也是有很大帮助的。三. 初读课文巧抓关键词师:当然读故事仅仅抓住这几点是不够的,那只是初知大意,咱们还得细细地读, 要把故事读懂,也有方法,刘老师有个好方法,那就是善于抓住重点词语,如果你把文章中的重点词语抓住了,理解了,那么故事就读懂了,你们试过吗? 生:还没有。师:那这节课咱们就来试试,大家仔细读课文,找出六个关键词,并通过上下文理解这六个关键词语的意思,待会拿出来,看看是否和老师找的一样。(学生自由读课文,教师巡视,提醒学生找到的词语要联系上下文,理解词语意思。) 师:你找着了几个? 生:我找着了 5个词。生:我也有 6个词找着了! 师:好,现在看看你找的是否和老师找的一样。(板书:面呈菜色)找到没有? 生:找到了,找到了!(有的学生的兴奋的叫喊出“哦耶”) 师:瞧,跟老师想的一样,这里有个生字(呈),谁来读? 生:面呈菜色师:面呈菜色,啥意思呢? 生:面部呈现出营养不良的脸色。(生读词语手册中的注解) 师:通过《词语手册》来查找词语意思,可以,可是老师要求联系上下文来理解, 如果能用自己的语言来说意思,那才是高手,那才好玩! 生:就是呈现出蔬菜的颜色。师:蔬菜什么颜色? 生:绿色。师:他们的脸都呈绿色了,那就是妖怪了。(学生笑) 师:所以联系上下文很重要! 生:可能是他们太冷了,脸冻的像菜一样。师:像菜一样是什么样呢?老师这有两种说法,你们觉得哪种合适:有一个同学说,面呈菜色就是像白菜一样白,没有营养,蜡白蜡白的。还有一个同学说,面呈菜色就像霉干菜一样,蜡黄蜡黄的。你觉得哪种合适? 生:我同意第一个说法,面呈菜色的人主要是因为营养不良,人营养不良的时候脸色就很苍白。师:对呀,人营养不良时,脸上没有血色,是苍白的,而并不会呈现出像青菜一样的绿色。所以面呈菜色是说明一个人脸色苍白,没有营养,那课文中,谁面呈菜色? 生:那些逃难的人。生:哈默也是面呈菜色。师:那你们都面呈什么色? 生:红色。生:苹果色。生:葡萄色。师:那都是健康的肤色。师:再来看第二个词。(板书:骨瘦如柴) (生齐呼“耶”!) 师:同学们很得意啊,很得意说明都找到了是吧,找到了谁来说说? 生:骨瘦如柴就是说明瘦得跟柴火一样。师:什么瘦得跟柴火一样? 生:身子瘦得跟柴火一样。生:瘦得骨头都突出来了。师:一个人瘦得骨头都突出来了,就剩下皮包骨头了,那就是骨瘦如柴啊。课文中写的是谁? 生:哈默以及那些逃难的人。师:越来越有意思了,看老师写第三个(教师板书:疲惫不堪)。(生又齐呼“耶”!) 生:我知道这个词的意思,因为他们是逃难