反思英语课的得与失李祯.doc

“课内比教学活动”反思
——记一堂英语公开课的得与失
谷城县盛康镇小学 李祯
在上完公开课PEP小学六年级英语下册Unit 4 A Let’s read后，针对上课高效的要求进行了进一步反思，整理如下：
一、 成功之处
作为一堂高效，生动活泼的英语阅读公开课，上课时主要以理解为主，教学图片和预设问题为辅，侧重学生对课文的理解和整体把握，把有限的生词转化为学生自己的词汇量。
1．从教师方面着手高效的目标
教师对教材把握准确与否，重点是否突出，是否能整体把握课文大意是英语高效课堂最基本要求。英语课的图片展示让学生以不同形式反复不断地强化对课文的理解，达到整个阅读课的目标。除此之外还可以对课文进行适当的引申，比如在学完John的信后，我就让学生仿写一封信寄给家人或朋友，进而了解西方安的风俗。这样以来，学生就更容易联系生活，话题也由此产生，英语的口语难度也随之降低，学生在说的时候更踊跃积极。
2．从学生方面着手实现高效课堂目标
学生在上课的过程中是学习的主体，如果课堂上与学生配合良好，单词掌握程度就很可能达到或超出教师原本设定的期待值，这样在运用上就有可能产生“现学现买”的现象。对于新授课部分，要确保大多数学生能够掌握。比如在教授John这一周所做的事情短语时，我采用以动画的形式来呈现这些短语，不仅变换了传统的教学形式，而且能使学生更加专注，也充分了解了语篇的含义，从而达到高效的目的。
二、 思考英语高效课堂不足之处

教师在备课时完全有可能低估或高估学生的理解能力，从而导致时间上把握不够准确，最后补充或删减一部分练习，让整堂课的结构有点遗憾或多余。有时，口语速度过快可能会导致平时比较依赖中文的学生理解不充分。

相对于阅读课的最后环节——复述短文而言，学生对于新授课积极参与度可能会稍有欠缺，这和全英文授课有关，因为平时授课过程中照顾到整体学生，所以每次说完英语后还会习惯用中文解释一遍，而公开课基本不用中文，就出现部分学生理解滞后以及参与不够积极的现象发生。这也是很多老师上公开课冷场的一个重要原因。由于部分学生课前的准备还远远不够，导致课堂上他们没话可说。
三、 公开课需要完善的几个方面
，循序渐进地尝试打造高效课堂。
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，精心设计每个教学环节，注重实用性和高效性，让每一个学生都有话说，能运用本节所学的知识积极地用英文表达。
，讨论的事件要具体实