教学反思（一）.docx

一年级下册数学《找规律》教学反思
“找规律”是小学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使教育学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。其最大特点，我认为就是让学生经历了数学学习的“再创造”过程，具体表现在:
一、提供合理材料，让学生在“学”中展开“再创造” 《标准》指出:“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参与数学学习活动“找规律”的开始。然后，教师在对学生充分了解和信任的基础上，进行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再创造”的素材。
二、鼓励自主探索，让学生在“做”中“再创造” “儿童的智慧在手指尖上”。教学中，教师十分关注学生的直接经验，极力将数学英语教学设计" target="_blank" class="hotkey" >教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生如同“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学”。课堂中，教师给10个（4个三角形和6个圆）让学生在不增减个数的条件下重新排列出那么多的方法，多么富有个性化的创造！使学生们惊喜地发现，自己也是一个“研究者、发现者、探索者”！
三、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再创造” 把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中，在学生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学。
<图形的拼组> 教学反思
第一次教学时：
最初想了解一下全班学生的原始认知水平：这道习题在教师不作任何引导下的情况下大多数学生到底能达到什么样的认识程度呢？比如知识上的准备，还有他们的学习能力处在一个怎样的认识层面上？
出示此图后，先给一定的时间让学生独立思考：图中一共缺了（）块长方形呢？学生开始观察思考，（毕竟仅凭眼睛看就算是我们成人也是难以看出准确的结果的）教师巡视，大约几分钟后，发现思维比较活跃的学生有使用直尺划线的想法，但明显看出没什么依据；绝大部分学生基本上不知如何开始，显得有些不知所措！执教者便作简单的语言提示：你们可以先用尺子连一连线再观察。
（对于学生的反应执教者充满了期待！）
又过了几分钟后，要求汇报思考的结果时，全班56名学生中有几人已经开始举手了，执教者走过去一一巡视发现他们完成的结果不外乎以下几种情况：
①一部分学生基本上都是见哪儿有竖线就在哪儿画竖线，结果这幅图几乎被他们全部画成了由半块半块的长方形拼组成的，这样思考出画线的意图显然不符合教学的目标。
②有两名学生看得出是提前经过了家长的辅导下完成的，补齐