本色语文教学的有益实践
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级课文。我在执教该课时，努力突出语文学科的学科属性，按照“本色语文”的教学理念，做了很好的尝试。
一、以读为先，以读为重，突出吟咏与感悟。
语文是母语课程，小学生学习语言的过程是培养和积累语感的过程。语文学习的基本特色在于实践，应该让学生更多地直接接触语言材料，尤其是通过多形式多用途的吟读，让学生感知、体悟言语现象，获得知识、体验情感、明晓道理，这是语文教学之“本”，是语文课堂本色化之“本”。这一课，最有特色的设计是以“读”为主线，领起并贯通全课：先是教师范读课文，接着让学生放声自读，安排学生一个接一个顺着自然段连着读，选择一段自己喜欢的段落大声读，用合适的表情与动作表演读……到了课尾，课文好象烂熟于心，全班学生几乎全能出口成诵——全课书声琅琅，童声悦耳，一派生动鲜活之气。读，让学生感知了词汇，领略了情境，品悟了生活；读，使课文散发魅力，课堂灵动，孩子愉悦，“细雨润无声”，这样的教学安排突出了语文味，回到了语文课堂的根本上。
二、强化“想象”在言语学习中的地位与作用。
想象是孩子的天性，语文课文是孩子驰骋想象的天地，书面言语还原为生活情境必须依托想象，语文学习离开了“想象”堪谓不可想象。本色语文教学应该抓住语文学科这一独特属性，竭力鼓动学生想象之羽，让孩子在课文创设的意境里自由飞翔，藉以培养形象思维能力，滋养心灵，激发对生活的热爱。
这一课结合幼儿认知特征，抓住了这一教学之“本”。开课第二个环节就是让学生“把你自己想象成小柳树和小枣树”来读课文，让学生展开想象回答：假如你是那小树，你会怎么说？学生的回答精彩纷呈。
教师充分发挥学生的想象力，调动了孩子想象的积极性，孩子们在想象之中感受到了课文的精妙，感知到了人与人之间应当取长补短。看到孩子们一副副陶醉的神情，我们看到了“语文”让孩子们幸福的滋味，看到本色语文教学的效益。
三、以言语知识为要，固基夯本。
语文教学离不开言语知识与言语技能，抛离这个“本”，语文学科的特性就淡化了，语文课就不是语文课。增进学生的言语知识与言语技能，是小学语文教学的第一目标。不管课堂如何设计与操作，不让学生在课内识字练字用句，把基本的字词句撇开单纯进行什么人文教育或任何名义的其他教学，都是语文教学的一种异化。低年段的语文教学，应以言语知识为要，积累语言，培养能力，方为固基夯本之策。
这一课，
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