儿童语言训练.docx

孤独症是一种心理，社会方面广泛发育延迟和偏离的发育障碍， 缺陷涉及到感知、注意、语言、认知、思维、想象、情感、社会交往的方方面面，而语言的发育迟
缓和偏离是孤独症最显著的特征之一。 因此就某种意义上来说， 语言是孤独症儿
童整个康复工程的中心环节。
孤独症儿童的语言发展及其表现形式不仅与正常儿童有极大差别， 就是与听
力障碍儿童、 智力障碍儿童及其他的语言障碍儿童也有很大的不一样。 因此，他们的语言康复训练一方面循着正常儿童语言发展的规律， 借鉴其他残疾儿童的语言训练方法， 另一方面又要针对孤独症儿童的特点， 寻找有针对性的策略。 多年
来，我参加了孤独症儿童早期教育训练的研究工作及亲自参与实际训练工作， 从孤独症儿童的 语言训练中，我总结出三句话：第一句是要不断对他们说；第二
句是从头开始，一点一点地教；第三句是开展全面训练，促进语言发展。 就是说孤独症儿童的语言发育迟缓了， 偏离了正常的发育， 那么我们就重新开始， 像对待一个刚出生不久， 还没有咿呀学语的婴儿那样， 从诱导发音并用眼睛和手指做交流工具开始，循着正常儿童语言发展的规律，一步一步地为孤独症儿童构建正确的语言沟通模式，达到最终能用言语或其他替代语言的手段来与人沟通。
当然，这不是一件很容易的事。但只要我们努力，总会有成果。
本书想就语言发展的基本理论做简单的介绍， 对实际的操作则做较详细的指导。第一部分简单阐述语言发展的相关理论， 以便在语言训练中有规可循。 第二部分是孤独症儿童语言训练的基本思路，解决对孤独症儿童语言训练的认识问
题。第三部分是孤独症儿童语言训练方法指导， 尽可能地把具体的操作方法一一罗列，以解决在语言训练中的一个个问题。 第四部分是孤独症儿童语言训练的纲要，便于在训练中，针对儿童语言发育的现状，从中找出合适的训练目标，制定出切实可行的计划。第五部分介绍了部分语言训练材料，供训练时参考。一、没有口语的孤独症儿童的语言训练
没有口语的孤独症儿童包括以下两类： 一类是语言发育延迟， 到两三岁，或更大一点也没有发展出口语； 另一类是曾经有口语，但到 2 岁左右出现语言障碍，甚至完全不会讲话。
这部分儿童的语言训练任务比较重， 难度也比较大。 如何确定儿童的现有的语言水平状况和潜在的语言能力， 如何选择适合的语言材料， 运用最恰当的沟通方式和特殊的训练技巧仍需专业人员的指导。训练应按照计划逐步进行。
训练的内容要因儿童的具体情况来选定。 一般包括以下内容：语言前期训练、发音训练、语言训练。
（一）语言前期训练
这是为儿童发音说话而做的准备训练或者叫作语言相关能力训练，包括以下内容：
1、注视物与人的训练；
2、听简单指令；
3、动作模仿；
4、培养交流愿望；
5、手势记号的掌握；
6、理解物品名称；
7、生活训练。
怎样训练注视物体
◎选择儿童感兴趣的物品件数 （最好有发声物品） ，在“一对一”教学中将物品置于儿童的前、后、左、右方位移动，或旋转，或掉落，以引起儿童的注视、追视或伸手抓取。
提示：
1，避免使用儿童最感兴趣的物品。
2，应准备数个能够转移注意力的物品轮番使用。
3，指导者要始终提醒儿童看“目标”
◎把球、苹果、帽子（或别的几样东西）分别放在房间里显而易见的地方，指导
者坐在孩子旁边，要求儿童：“去拿球”。 （如果他还不懂语言，则拿着另一个
相同的球给他看。）执行了命令则给予奖励。
提示：
1，开始练习时可以有辅助，有另一个指导者领他到放物品的地方，扶着他的手去拿球，交给发命令的人。以后辅助逐渐减少。
2，要反复练习，直到最后完全没有辅助，一听到指令就能自动去拿物品。
◎用泡泡、气球、手电筒、球来训练追视物体的能力，及视觉的转移能力。要求
儿童“看着东西”再开始行动。 1 泡泡一吹到空中，让孩子用手碰破； 2 气球一
拍上去后掉下来时让孩子去拍； 3 用手电筒照某一地方的物品（一幅画、挂钟）
或来回移动手电筒； 4 坐在地上将球滚向儿童，让他接住，慢慢地可将球偏左或
偏右一点滚过去。
提示：
1，指导者要和儿童一起游戏，使气氛轻松、愉快。
2，始终要提醒儿童去注意看物品。
3，奖励要及时跟上，赞扬他做得好。
◎用布或其他东西覆盖住物品，让儿童揭开覆盖物去取物品。
◎把某种物品（小球、积木等）放入瓶内、盒子内再取出来。
◎在平常其他项目的练习中，比如：拼图、穿珠、垒积木等，始终要贯穿注视物
品的训练，随时提醒儿童看着手中的物品。
怎样训练注视人