让学生在玩中学，学中玩.doc

让学生在玩中学 在学中玩
目前，相当多的学生在语文教学活动中处于被动地位。由于教师忽视学生的实际能力，忽视对学生学习情境的创设，忽视学生的学习兴趣的培养和学习方法的指导，学习中“苦学”、“厌学”现象十分突出。特别是低年级学生，有的教师喜欢采取严厉的管教措施，希望“镇住”学生，往往是得不偿失的。我的看法是：接受快乐是孩子的天性，帮助学生度过这一
特殊的转折期，引导他们热爱学校，热爱学习，提高教学质量，最佳选择应该是让学生在玩中学、在学中玩。我在低年级教学活动中，在激发学生情趣、提高语文素质方面做了如下探讨：
一、以情趣强化拼音的识记
汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，也是字、阅读、学习普通话的有效工具。要把拼音教好，让学生读懂、写准，拼音是件重要的事，也是很难的事。为了在规定的时问内完成任务，我在教<汉语拼音ll课》第二课时的教学设计中大胆进行情趣教学尝试，强化学生拼音的识记能力。
1．复习本节课内容，学习整体认读Y。、W“、Y。及它们的四声后再练习直呼。上课开始我出示卡片复习Y、W的读音，然后比较字形，并区别声母、韵母(衣、乌)。最后指导学生背顺口溜：大Y和大W，拼读站前头，小i和小u，拼读站后头，小朋友要牢记，排队
时守纪律。
2．学习Y‘、W“、Y。的整体认读是本节课的重点，也是整个过程4的难点。如果教不清楚，学生很难学懂，故此，备课时，我根据孩子们喜欢游戏的心理特点，大胆编写了顺口溜，让孩子们拍着手在朗读顺口溜的欢乐声中，把Y‘、W“、Y“繁难的拼写规则记得迅速、准确。以下我采用六步走的过程，分述如下：
(1)提问：我们已经学过几个衣。几个鸟?板书： i——Y u——W (2)今天我们还要学习一个衣和一个鸟，请跟老师读顺口溜。小i见大Y。赶快往后退。板书：Y。小u见大W．赶快往后边站。板书：W 板书：i——Y．——Y u——Ⅵk—W。
(3)区别： i Y Yu 上 j 上(韵母)(声母)(整体认读音节) u W Wu j J J (韵母) (声母)(整体认读音节)
(4)学习“Y。的省略规 则。 提问：以前我们已经学过小n，看．见j、q、x怎么样?那么小ti见到大Y呢?学生回答 后。教师总结编好的顺口溜：(小讧见大Y。去掉 还读Y“，板书：Y“) (5)教师小结：Y、W、Y 都是整体认读音节，不能拼，一定要记牢。接着教师教学 生读顺口溜：(Y
‘、W”、Y”)不 能拼。直接读出它们的音。
(6)指导学生练习直呼 和四声Y、w、Y。
二、以情趣强化字的音、形、义掌握
识字是阅读和作文的基础。小学阶段要求学会汉字2500个左右。而低年级则是识字教学的重点。将要完成小学阶段的一半，如何加强学生识字能力的培养，优化教学过程，是变教师“死教”为“活教”、变学生“苦学”为乐学”的关键所在。我在教学中以情趣强化汉字的音、形、义的掌握。采取的方法有：①顺口溜记忆法。如教“乖”字，可编成“千字插中间，北字分两边”；教“高”字，编成“一点一横长，口字在下方，大口要张嘴。小口往里藏。?②有时在教学过程中即兴猜字。如：大雨冲倒一座山(雪)，两个儿子(元)一块宝。有时采用直观形象记忆法，帮助学生区别记忆。如“