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儿童舞蹈教学论文
【摘要】舞蹈可以吸引众多的儿童走进美的殿堂。那么，怎样激发他们的学习兴趣，调动其主动性呢？就教师“乐教”，学生“乐学”之间的关系及如何落实到教学过程中，进行了阐述。“乐教乐学”的教学场景是舞蹈教师所追求的理想。
【关键词】乐教乐学;体验;共同成长
教学过程是教师的教和学生的学的双边活动。新课程观中的教是为了学生的学而进行的，所以“乐教”应服务于“乐学”；反而言之，学生“乐学”会促进教师“乐教”。“乐教”与“乐学”和谐发展，相互促进，师生才能共同成长。学生是学习的主体，所以我先谈“乐学”。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”快乐是一种巨大的能量，可以促进儿童好好学习的愿望。心理学研究认为，人的心理系统是由认知和情感两大系统构成的，在人类进行各种活动中，两大心理系统是互相影响、互相促进的。学生在舞蹈学习活动过程中体验到各种动作所具有的独特的快乐感和喜悦感，体验到经过艰苦努力而取得成功和进步的积极情感，才能激发自身从事舞蹈学习的动机，才能真正提高舞蹈学习的基础效果。“乐学”绝不是表面意义上的快乐一下、哈哈一笑，真正的“乐学”只有通过产生兴趣后，历经努力，掌握了技能，体验到了成功（或许是稍许成功），继而以苦为乐，乐此不疲。乐学可以促使学生将舞蹈融入生活中，伴随一生。“乐学”离不开教师的“乐教”。什么是“乐教”，我想这首先体现在教师自身是否热爱舞蹈，喜欢孩子们；是否始终满含热情，面带快乐地融入到舞蹈教学中，融入到孩子们中；是否以当孩子王为快乐。“乐教”还需懂得教的目标是什么。所谓寓教于乐，在培养学生兴趣的同时要让学生能掌握和应用基本的技能，达到身心健康，提高审美能力，养成优良道德品质的目的。所以说，乐教乐学局面的呈现，是实现舞蹈课程目标的有效途径。
一、“乐教”始终以“乐学”为核心，并能适时调整教学内容
作为一名舞蹈教师，时刻要做有心人，教师要能从学生的眼中找到“乐学”的教材，要善于选择与开发教学内容，特别是符合实际、学生乐学的内容，要善于教学时机的把握与选择。前不久，我宫舞蹈教师排练了一段维族舞蹈准备参加庆祝教师节的演出，学生们下课后停足观看，被老师们优美的舞姿和快速的动脖动作所吸引。有部分“小家伙”已按捺不住，纷纷模仿起老师的动作，虽然动作有点笨拙与滑稽，神情却非常认真。学生自发的主动吸引了我，我看到眼中，喜上心头，连忙在之后的舞蹈教学中调整教学内容，改教“维族舞”。结果可想而之，学生“乐学”，教师“乐教”，教学目标很快完成了。为了促使学生“乐学”得以很好维持，激发表现欲望，增强学生终身舞蹈意识，我又安排了演出活动，让其在舞台上充分地展现自我。我想，舞蹈将成为他们将来乃至一生的爱好。
二、教师在教学中角色的两面性是“乐教乐学”的调音符
舞蹈是以身体活动为主要手段的一门课程，舞蹈教师在教学中愉快的心情能提高学生学习与锻炼的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演好学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起体验，一起开怀，一起做优美的动作。新课程观强调：在师生关系方面，从决定学生应该学什么，怎样学的主宰，转变为与学生合作学习的朋友。我经常走进学生，有时与学生一起唱歌、跳绳、踢毽，有时与学生谈心，问他们喜欢什么样的舞蹈课，希望老师教什么等，评价学生时，我努力去发现学生