巧用赞美提高班主任工作效率.doc.doc

巧用赞美提高班主任工作效率[ 摘要] 赞美可以使学生从老师处获得认同感,提高学生的积极性, 利于提高班级工作效率。作为班主任, 我们应该巧妙地利用赞美, 通过学生的每一点进步,发掘学生潜在的“闪光点”,及时而实事求是的赞美学生,可以使学生能更好的进步。[ 关键词] 班主任赞美学生英国著名心理学家威廉. 詹姆斯教授曾经说过:“人性中最本质的愿望,就是希望得到赞赏”。作为中职学校的班主任,我们的工作对象是正在处于叛逆期同时又需要得到别人的认可来收获成就感的年轻学生, 他们为了证明自己的成就以增强自信感会采用不同的方式来证明。而班主任正是学生认同感的直接来源。因此,我们在班级管理中应该尽量的赞美,使学生更乐于接受我们的教育,沿着我们引导的路线发展。那么如何赞美呢? 1 尽量赞扬学生的每一点进步常言道:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”赞美别人也是一样, 勿以善小而不赞。大事的影响和意义一般都能看得见说得出, 而小事却未必。年轻人好胜心强, 正是“气可鼓而不可泄”之际, 几句赞扬也许就会创造一个奇迹,几句批评就会葬送一个天才的前程。表扬对于学生来说是非常重要, 它是对学生作出的努为的认同。但调查表明, 大多数老师认为, 学生的每一点成绩与进步, 都是他们付出艰辛劳动的成果, 其进步是理所当然的, 大多数学生能达到其期望值时, 而少数人做的不够好时, 他们就对这些人予以批评。因此, 在我国的大中学校中, 老师能经常运用赞扬的人是少之又少的, 而他们最常用的法定就是批评。作为非师范专业毕业的专业教师, 在刚开始作班主任时就犯了这种错。每次周会课上都是针对学生的不足进行批评, 以为通过不断的指出他们的错误可以让其认识到什么是可以做, 什么是不可以做。使得刚刚到同学们建立不久的良好关系出现裂缝,班级的表现也在学校排名中不断下滑。后来在一位老教师的指引下,我转变了自己的工作方式,采用表扬进步,多微笑对待学生,特别是在周会课上对本周做得比较好的五位同学进行表扬。对于一些不是比较明显的进步, 我也采用个别表扬来肯定学生的小进步。其中有―个男生, 其纪律特别的散漫, 经常旷课、通宵上网, 对于这个学生, 我通过自己的注意观察发现他们特别爱干净, 他的床铺整理得非常整齐干净。因此,我通过对他这一方面的工作进行了肯定性的表扬,并号召其他同学向他学习。开始他由于对我抵制情绪,并没有很大的转变, 但通过我多次称赞他的表现后. 他通过―个学期的努力,我班终于由一个纪律散漫的班级转化成为一个集体精神比较强的班级, 并多次在学校的公开活动中获奖。毕竟批评只是传递给学生一种消极的信息, 不能调动其积极性, 其学习效果没有出现提高。因此, 班主任不能只单纯的用批评去约束学生, 而是认真地观察学生的每一点进步, 甚至创造各种机会使学生充分表现其潜在的才华和进步,并予以及时地赞扬,使学生增加自信心。 2 赞扬学生身上潜在的优点赞扬学生显而易见的优点是非常必要的, 对于聪明的老师来说, 他们还善于发现学生身上潜在闪光点,予以赞扬,使学生向着好的方向发展, 发挥其潜在的优势,使学生能更加健康地成长。正如: 一个学习刻苦, 成绩优秀的学生, 如果我们只是在不断的赞美其学习成绩好, 不会再能提高其积极性, 反正使产生一种满足感, 影响其产生新的冲劲, 造成裹足不前。毕竟同方面的话他听多了, 则对其来说