9的组成教学活动反思[001].doc

9的组成教学活动反思
　　9的组成教学活动反思
　　溧阳市戴埠中心幼儿园
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　　1、充分体现数学是数学活动的教学这一理念。
　　本节课我从幼儿的生活经验和已有知识出发，联系幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的情境，引导幼儿开展看一看、说一说、游戏、摆一摆、填一填、猜一猜等生动有趣的活动，着力幼儿主动参与，使孩子在数学活动学校习，在活动中思考，在数学活动中掌握基本的数学知识和，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
　　2、创设情境，激发幼儿的学习兴趣。
　　教育心理学研究表明：把思维过程”融”于情景中，幼儿就会对数学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是幼儿主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求;有了兴趣，幼儿才会去主动探索，才能主动地提出问题，才能创造性地使用知识，变苦为乐。要激发幼儿对数学的兴趣，就要使数学教学充满魅力，就要求教师组织富有效果的教学活动，为学幼儿创设主动思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力，这样的课堂也才生动又味。从幼儿们在课堂上兴趣盎然、主动投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。为这我在课一开始就设计了”请歌星小企鹅为大家唱歌，可是必须学会9的组成”这样一个有趣、又具有挑战性的情景，（并将这一情景贯穿着节课的始终）紧紧”拴住了”幼儿的心，调动了他们强烈的学习兴趣。
　　3、以赛为动力，引导幼儿动手操作、自主探究。
　　动手操作、自主探究是幼儿直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发幼儿主动参与思考，激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时，我使幼儿拿出9个鼓娃，把9个鼓娃分成两份，要求四人一组合作进行，三分，另一人作好记录，找一找一共有几种分法，看一看哪一组完成的最棒。通过操作、合作交流活动，使幼儿亲身经历知识形成的过程，体验学习的快乐，与此同时能力也得到提升。
　　二、不足之处。
　　在”摆一摆、填一填”这一环节，给了幼儿自主探究、动手操作的机会，教师引导不够、组织不到位，没有向幼儿讲明要求，致使有几组的活动未正常开展，没有突破难点达成学习目标。幼儿的学习过程是围在一个屋子里进行的，通向这个屋子的路有许多，而教师不仅是幼儿向前迈进路上的出谋划策者，更是一个带幼儿走向这个屋子的引路人。教师只有扮演好这样的角色，才能使幼儿走向成功。
　　第二篇：
　　8、9的组成教学反思今天教学的内容是
　　8、9的组成，
　　8、9的组成教学反思。学组成，从5以内的开始，一直使学生进行操作。就是用圆片代替实物，分成两部分，可以怎么分。以前总是要求学生分出一种即可，然后大家交流，总结出全部的。学到了8，考虑到一种对学生来说太简单了，而且学生从来没有记录过分的结果，教学反思《
　　8、9的组成教学反思》。于是，今天我尝试着使学生会分几种分几种，并在本上记录出分的结果。在巡视的过程中发现几种情形：基础好的直接在本上写出8的全部组成，根本就不管操作了；稍差的还是只分一种就不再分了；只有几个同学是分一个写一个，完全依照要求去做的。看到这种情形，我只好带着学生又从头到尾分了一遍，记了一遍。看来永远要考虑孩子的年龄特点，该带着做的就得带着做。
　　第三篇：
　　8、9的组成教学反思教学反思：
　　这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的X思想，主要体现在：
　　1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣
　　《数学课程水准》指出。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水准和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的教师”。这节课，我依照教学内容，联系低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于主动状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。
　　2、自学互学，在合作交流中感受快乐
　　“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本节课的内容“8和9的分解与组成”，学生已有一定的知识经验，于是我放手使学生自己去尝试，去自学，去思考，去交流尝试的结果。在这个自学、交流