中学语文美育教育论文.doc

中学语文美育教育论文
，要充分利用语文教材的优势。
从现行中学语文教材看，有大量描绘如画般风景的文章，翻开教材，随处可见，俯拾可得。荟萃这些课文，描写祖国天地美景的不但有雄巍的泰山，妩媚的西湖，幽雅的雁荡，秀甲天下的桂林，而且有朦胧的海市、超脱的天山，精巧的苏州园林、古朴的晋祠。或描绘山水美，或撷取生态美，或再现园林美，或表现天象美，无地不美，到处皆景。这些作品的描写，或是人化了的自然美，或是移化了的社会美；有的是简朴的人情美，有的是温馨的生活美；这些客观的自然美同主观的情感美有机融合的美文，能产生诱人的美感，能把美的形象投到读者的脑海中，让学生从中嗅到美的芳香，领悟到美的精神。从清华园充满素淡朦胧美的《荷塘月色》到世界水上名城《威尼斯》的旖旎风光，从姿态万千的《天山景物记》到簇花似锦的南国《花城》。那山峰，高耸入云；那江河，奔腾不息；那草原，空旷辽远。明媚的《春》天，百花吐艳；《故都的秋》日，硕果馨香，我们感受到自然之美。《陈奂生上城》描绘了今天改革的经济繁荣；巴金的《灯》点燃了通往幸福之路的明灯；《最后一课》迸发出了爱国主义的烈焰。窦娥临刑咒天地，祥林嫂死前问鬼神，阿Q杀头时画圆圈，夏瑜血染“治痨”包，这人生的悲剧震撼了多少人的心灵！文天祥的爱国气节，孙中山的历史功绩，鲁迅的斗争锋芒，毛泽东的指点江山，邓小平的改革开放，这民族之魂激励了多少中华儿女奋进！这是社会美的闪光。此外，古典诗词的永久魅力，现代散文的孳乳繁衍。杜甫的沉郁，李白的飘逸，朱自清的细腻，郁达夫的凄凉，豪放派的恢宏，婉约派的绮丽。这一切都给我们艺术美的享受。作为语文教师，应像有经验的导游，带领学生，借助教材，饱览名胜，探幽寻美，打开学生心灵的橱窗，启发学生采撷智慧的花朵，去感知美、鉴赏美、创造美。只有在学生胸中升起一种崇高的美感，才能激发学生的语文兴趣和提高他们的审美能力，才能很好地实施美感教育。
，要把提高学生对艺术形象的理解力与发展学生的想象力结合起来。
要进一步理解美、鉴赏美，必须把提高学生对艺术形象的理解力与发展学生的想象力结合起来，而提高学生欣赏理解力主要是通过再造想象力的培养来实现的。所谓再造想象，是根据语言描述，在读者头脑中再造出相应的新形象过程，这一渗透读者审美意识的新形象，是对原形象的再创造和美的补充。如果不能“见其人，闻其声，临其境”，那么后面的品味美和体会美都是空话。例如在高考复习中鉴赏李白的《望天门山》时，我们就可以通过想象再现天门山一带宏伟壮丽的美景：奇峰插天，绿树成荫，怒涛激荡，浪花飞溅；雄伟的江面上，一片白帆乘风破浪，疾驶而来；而一轮鲜红的太阳，悬挂在青山绿水之上，万道霞光使山山水水涂上了一层迷人的金色，天门山越发显得壮美多姿。这样，按照作者的描述，让学生进行美的想象，进行美的体验，就能更具体地感受各种物象所构成的统一的、和谐的艺术整体形象。当学生读到“对酒不觉瞑，落花盈我衣，醉步起溪月，鸟还人亦稀。”这首诗时，先让学生进行再造想象，根据诗文提供的描述在审美主体的意识中构成一个具体的形象，他们就会在脑海中出现李白饮酒至暮，落花满衣，踏着溪边的月色，在寂静的小路上独自徘徊的情景来。这样，不仅把学生引到诗人所描绘的图画中去，同时也唤起了学生对故乡的怀念或进入林中散步的意