课堂教学改革研讨会.doc

课堂教学改革研讨会(七年二部) 进入十月份,年部深入开展课堂教学改革,领导深入教研组、深入班级,并经常组织年部领导和同教研组教师进行集体备课、听课、评课。转变教学方式和学习方式。有效实行自主、合作、探究式教学方式,科学运用导学式教学方式。以教学方式的转变,引导学生学习方式的改变,培养学生自主学习能力。为此在十一、十二、十三班搞试点,从安排学生座位入手,将本小组成员集中到一起,一改过去传统的座位形式,由以前的“单兵作战”为现在的“集团作战”。逐步探索处一条适合年部师生特点的教学模式,即“先学后教, 以学定教,兵教兵,堂堂清”的教学模式。短短一个月时间就收到了一定的效果。 11班第一次月考语文成绩三率年部第七名,本次期中考试年部第四名,提升了三名,第一次月考数学成绩三率年部第六名,本次期中考试年部第四名,提升了两名;第一次月考英语成绩三率年部第五名,本次期中考试年部第四名,提升了一名; 12班在本次期中考试中语数外三科三率排名年部排名分别为第一名,第一名,第二名以 13班为例第一次月考语文成绩三率年部第九名,本次期中考试年部第三名,提升了六名;第一次月考英语成绩三率年部第七名,本次期中考试年部第五名,提升了两名。这充分说明课堂教学改革在我们年部是成功的。这也给了我们足够的信心,下一步我们会将这种模式推广到全年部。下面我将这种教学模式汇报给大家,一、课堂教学改革的基本理念:“先学后教,以学定教,生教生,堂堂清。” 1、先学后教:受传统教育教学的熏陶,现在的每位教师满脑子全是如何讲的明白,如何才能让学生听得明白,从来就没有想过如何让学生学会。所以要在教学过程中转变以往“先教后学”的习惯做法,而转变“为先学后教”教学设计理念,在实验过程中,不断充实和完善自己的有效教学理念, 不断用理念指导自己的课堂教学实践,不断让自己的课堂朝向更的“有效”“实效”发展。“先学”是指在教师指导下学生课前预习和课上自学。充分调动了学生学习的针对性、积极性。通过“先学”使学生带着任务、带着问题去学习看书,教师要全面掌握了学生学习情况并及时发现学生学习中出现的问题,并迅速把问题分清主次加以概括归纳,为“后教”做好充分准备。“后教”有利于老师发现问题,并针对存在的问题讲清道理和规律,使个别上升为普遍。在揭示规律中让学生举一反三,适时点拨,揭示规律,道破原理。 2、以学定教:在每一节课之前,积极指导学生在课前进行结构化预习,并在预习的过程中重点教给学生学习方法, 如圈点批注法,列提纲法,动手操作法,假设推理法,追问法等。在学生充分预习的过程中要让他们努力完成课程文本所涉及的显性问题和隐性问题,然后在此基础上,不断深入研究文本,结合预习提示、课后习题能够提出更为有针对性与价值性的问题,然后再将这些问题让学生认真填写课前预习本上。教师根据学生自主学习情况选择科学的教学方法和教学策略,有针对性的进行精讲精练。做到了有的放矢,提高了课堂教学的针对性和时效性。 3、兵教兵:在课堂教学中,教师根据学情将学生分成若干小组,每个小组分别由 2A、 2B、 2C组成,教学中在教师的精讲点拨下同小组对疑难问题进行小组合作探究,进行生教生即: A教B、B教C,相互研讨相互启发。通过小组成员间的有效互动加强对问题的理解,实现了课堂教学面向全体学生。为了避免小组组长一人唱“独角戏”,教师可根据学生的个性特点, 优化组合,让 6-7 人为一学习小组。然后由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好、敢于发言的学生担任小组长。另外,小组内每个成员在小组中都要被赋予特定的职责,如:“主持人”、“记录人”、“监督人”、“发言人”、“资料收集员”等,让所有的学生在合作学习中都有自己的任务,学困生也就没有玩的机会了。为了培养学生多方面的能力,可让小组成员定期交换分工,同时还要要求每个小组成员相互学等相处,以提高合作学习的效率。既然是合作,就要明确任务,否则合作将要混乱,这里的分工要根据任务的多少来进行明确。如果问题多,每个人都要有;如果问题少,两个人或三个人一个问题;如果只有一个,那就大家一起思考,然后交流看法或意见。 4、堂堂清:教师通过“当堂训练”使学生学习态度端正起来。①以课本问题为基础,进行变式设计,可以改编旧题, 可以结合学生的生活实际编拟新题,一定不要以繁、难、偏的题难为学生; ②设计顺序要由易到难,由简单到复杂,由基础到综合,训练单要体现知识的结构性、层次性、规律性; ③教师可以根据教材内容以及学情将问题分为“基础反馈”“能力提高”“拓展实践”并要求不同层次的学生完成不同层面的问题。当堂训练当堂完成。提高了课堂教学的实效性。同时也减轻了学生的课业负担,让学生把精力由课后拼命做作业、抄作业转移到有效自学上来。二、课堂教学改革的具体措施 1、课堂教学改革首先从改革教案入手,变“教案”为