生理学课程教学模式研究.doc

生理学课程教学模式研究
摘要:生理学是一门重要的医学基础课程。文章就中美医学院校生理学课程的教学课时分配、教学内容和成绩评定等方面进行比较，分析其特点及产生原因，为国内医学院校生理学课程教学模式的改进提供有益的借鉴。
关键词:生理学;教学模式;国外教育
众所周知，生理学是一门重要的医学基础课程，它以人体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象，研究人体及其各组成部分的活动、人体内外环境变化对这些活动的影响以及人体所产生的相应调节。医学生在充分掌握生理学知识的基础上，才能更好地学习其他医学基础课程。随着人民群众对医疗服务质量要求的不断提高，医学院校亟须有效吸取国内外教学经验，形成高质量、开放式的医学生培养体系。美国的高等医学教育是国外医学教育的典型代表之一，学习并借鉴美国生理学课程的教学经验，对我国生理学课程的教学改革及与国际医学教育接轨大有裨益［1，2］。美国新泽西医学院开设的生理学课程采用小班模式，倾向于对整体生理学的讲解，即将人体作为一个整体，着重观察其各部分的功能活动是如何协调和互相制约，从而实现在不断变动的外界环境中维持生理过程的稳态。笔者就新泽西医学院生理学课程的教学课时分配、教学内容和成绩评定等方面，进行总结和讨论。
1资料与方法
1．1教师资源。包括1名总负责的教授在内，共有4名教师分别负责不同章节的讲解。1．2对象。硕士生和博士生自由报名参与本课程。本学期(2017年下半年)共有14名研究生参加该选修课。1．3方法。课堂讨论共用时30学时，分15次进行，每次约2小时。课程安排为一周两次课，共8周。1．3．1学生根据需要自由选课早在课程开始之前，学生已经通过学校的教学网络获得课程的进度表。课表上标明了上课教室、时间、主讲老师以及每次课的主要内容。1．3．2课堂教学内容第一部分:心血管生理(6学时)，对心脏的功能、血压的调节、脑血流的调节进行讲解。第二部分:呼吸生理(6学时)，对肺功能、气体交换进行讲解。第三部分:运动生理(4学时)，对骨骼肌结构和功能、运动的调控进行讲解。第四部分:神经生理(4学时)，对自主神经系统、自主神经系统对心血管活动及呼吸运动的调控进行讲解。第五部分:整合生理学内容(10学时)，对人体衰老、航空、性别差异、急性损伤和慢性疾病进行讲解。课堂教学内容的提纲文本及PPT均预先贮存于学校网络，供选修该门课程的学生在课前下载。1．3．3学生在课堂上的汇报(presentation)在课程结束时，每个学生均要自选人体的某一生理系统，写出研究报告，并以PPT形式进行课堂演讲。在演讲中，他们不仅需要介绍该生理系统，并讨论该系统与其他人体系统之间的关系，同时对该领域的科研进展也要进行适当的阐述。1．4成绩评定教师从每个学生的PPT汇报(20%)、期中考试成绩(30%)、期末考试成绩(50%)等方面进行综合评定，给予学生生理学课程成绩。
2对中美医学院校生理学课程教学模式的比较
2．1课时分配差异。国内医学院校中，生理学是所有医学相关专业本科生的必修基础课程。虽然各专业间生理学教学课时数存在差异，如我校临床医学、口腔医学、护理等专业生理学课程课时数较多，而医学英语、生物工程等课时数相对较少，但依然远远多于美国新泽西医学院生理学的教学课时数。目前，我校生