质量的测量教学设计.doc

《质量的测量》教学设计
【教学分析】
1、教材分析
本节课的内容主要包括三部分，即质量的初步概念，质量的单位以及如何用天平测量物体的质量。通过本节课的学习，学生应理解质量的概念，知道质量的单位，并能够使用托盘天平测定未知物体的质量，在课标中对本节课的要求主要是会使用天平测量物体的质量。质量的测量同长度体积的测量一样，属于科学学习的一个基本技能，是学生科学探究的基础。学生对本节课的掌握程度是后面重力，惯性等与质量有关的知识的基础
2、学习者分析
本节课的学习对象是初中七年级的学生，他们刚刚进入初中学习不久，对深入学习科学的现象及本质有浓厚的兴趣，在课堂上的表现较为活跃，因此在教学时应注意培养学生学的使用，应使学生掌握正确的操作方法，并使他们充分了解错误操作会造成的后果。
3、学情分析
本课节的教学内容主要通过事例和实验展现给学生，使学生能形成关于质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
1．知识与技能
学生能在学完本课后顺利说出质量的初步概念以及单位，并能用托盘天平完成对物体质量的测量
2．过程与方法
通过观察、实验，认识到质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量
3．情感态度价值观
通过天平使用的技能训练，使学生养成严谨的科学态度，并具有协作精神
【教学重、难点】
质量及其单位。托盘天平的用途、构造和使用步骤
【教学课时】
一课时
【教学准备】
课件，托盘天平，大小烧杯和水，铁丝，一杯密封的热饮料，铁块，1元硬币及
【教学过程】
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
 
 
创
 
设
 
情
 
景
 
5min
情境一 取大小不相同三只烧杯分别加入等高度的蒸馏水，问学生哪个重？
继续提问为什么最大那只的烧杯比较重？
解释 因为那个最大的水这种物质最多，因此它比较重。而国际上判断物质轻还是重的就是通过质量这个概念。
学生会回答 最大的那个最重
可能知道就引出质量这个概念

不知道的话，自己提出质量这个概念
 
 
 
 
 通过水这个生活息息相关的物质，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。
 
 
 
 
 
 
 
讲
授
新
知
35 min
 质量的概念
1．定义：物体含有物质的多少
2．符号m
通过一些情景来引出质量的特点，单位。
情境二：实物展示1：铁丝（或牙膏皮）并提问：将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？将它从温州带到北京，位置变了，它的质量变不变？
情境三：实物展示2：一杯密封的热饮料并提问：将它冷却到室温，质量变不变？将它冷冻成冰块，质量变不变？将它带到太空中，质量变不变？（结合PPT)
小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
情境四：怎么才能去区别铁锤和铁钉含有铁这种物质多少的不相同呢？
小学时已经学过表示物体重量的单位