小组团结实现共同目标论文.doc

小组团结实现共同目标论文
编者按：本文主要从前言；影响高中生运动群体凝聚力发展的主要因素；体育运动本身对高中生运动群体凝聚力产生的积极影响；增强群体凝聚力的途径与措施；结论与建议进行论述。其中，主要包括：凝聚力是中学生群体存在和发展的一个内在动力要素、群体凝聚力作为实现运动目标的一个内在动力机制、运动群体结构稳定性、角色认知和成员的满足感与情感、团体内部的竞争与应激程度、高中生心理特点、体育锻炼能促进认知能力的提高、体育锻炼能获得良好的情绪体验、体育锻炼能强化“自我概念”,对自尊产生积极影响、保持团队相对稳定的结构、努力提高群体成员心理需要的满足程度、充分发挥教师的主导作用,积极培养核心成员等，具体请详见。
0前言
凝聚力是中学生群体存在和发展的一个内在动力要素。通过对群体凝聚力在体育运动中的作用与影响因素的研究,探讨如何增强运动群体凝聚力的途径与方法。
凝聚力在体育运动社会心理学范畴被普遍认为是指运动团体成员之间相吸引、相互协作以及对团体或组织目标的认同与追求一系列的动态过程。,是通过将小组团结为一个凝聚的整体,为实现共同的目标而表现出来。
一、影响高中生运动群体凝聚力发展的主要因素
群体凝聚力作为实现运动目标的一个内在动力机制,它的形成与增强是一个动态过程,并受以下几方面因素的制约与影响。
(一)运动群体结构稳定性
通常成员相对稳定的团体其群体凝聚力比成员变化较频繁的团体要强,同时当团体规模增大时,群体的凝聚力就减弱。由于成员之间彼此熟悉、长期相处和了解,则易产生认同感,则有助于提高凝聚力。
(二)角色认知和成员的满足感与情感
每一个成员对自己在团队中的角色作用的明确程度会影响运动的群体凝聚力。在不同运动项目中,由于比赛规则、团队组织结构等因素,每一位学生都有相对应的角色,所有的学生都会自觉接受了教师所安排的角色,更好的在比赛中贯彻教师的意图。相反,有些学生充当替补队员的角色,他们不自觉接受这样的安排,其角色行为就表现为离散的特征,就会对集体凝聚力产生消极的作用。角色行为越明确,团队的凝聚力就越强。
(三)团体内部的竞争与应激程度
在运动团体中,学生间的竞争程度也会影响群体凝聚力,从米尔斯研究了步枪队员之间竞争力与凝聚力的关系结果看。他将180名的一半分配到竞争组,另一半分配到非竞争组,对以下3种情况进行测量:(1)个体对他人的尊重;(2)个人感到被其他成员接受的程度;(3)个体在失败时相互指责情况。研究结果表明,竞争型组比非竞争组成员间更多的显示相互尊重的现象。可见竞争型情景可促进成员间相互理解和相互适应。
(四)高中生心理特点
1意志方面
高中时期学生意志方面的特点要帮助他们树立正确的体育观,对他们不正确的体育态度,要耐心给予说服教育,提出充分的科学依据,证明体育锻炼的意义与价值,使他们能够转变自己的认识,内化正确的观念。要帮助青年学生处理好学业与体育锻炼的关系,合理地分配时间和精力。要通过不同的体育教学内容、手段,给学生设置困难、挫折甚至失败的情境,加强他们坚韧、刚毅品质的培养,提高他们应付困境的能力。
2兴趣方面
人的体育兴趣是随