3倍数特征教学设计.docx

《３的倍数的特征》教学设计

教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）四年级下册教材第4６-４7页，3的倍数的特征。
教材简析：
3的倍数属于数论方面的内容，是比较抽象的知识,为此教材选取了具有现实性的生活素材“舞蹈表演”，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化,降低了认知难度。教材把“３的倍数的特征”确定为“探索活动（二)”，主要目的是要让学生经历探索知识的过程，先教学2、5的倍数的特征,再教学3的倍数的特征，这样的设计旨在减少学生掌握新知识的困难。
学情分析：
教学2、5的倍数特征时，由于其特征仅仅体现在个位上的数，规律极其明显,因而学生比较容易理解。而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来断定,必须把其各个数位上的数相加,看所得的和是否是3的倍数,那么学生理解起来就有了一定的困难。本节课教师要通过引导学生观察、操作、猜想、验证等活动,来让学生掌握３的倍数的特征。
教学目标：
１． 使学生通过观察、操作、猜想、验证等一系列活动,充分认识3的倍数的特征,能够很快地正确判断一个数是不是3的倍数。
2． 使学生在学习过程中积累数学活动的经验,培养动手实践和观察、分析、抽象、比较、归纳等能力.
3． 使学生在探索3的倍数的特征的过程中,培养合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。
教学要点分析：
教学重难点:研究、理解3的倍数有哪些特征。
教学准备:多媒体课件、数位表、小棒、珠子、计算器、计数器。
教学过程：
一、课前小游戏导入主题:
设计摆数字的小游戏。
教师谈话：前面我们学过了2、5倍数的特征，大家还记得吗?130是2的倍数吗？它是５的倍数吗？２、5倍数的特征是什么?那么３的倍数有什么特征呢，这就是我们这节课要学习的内容。
板书：3的倍数特征
二、合作探究,新知学习
(一）设疑、游戏引入
师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，我还想请一位同学在数位表上用小棒随意摆出一个数，我能马上就猜出它是不是3的倍数,谁来摆一摆，为了验证猜的对不对，我需要其他同学的配合。准备好了吗？ （学生摆数,老师说）
师：想知道老师为什么算得这么快吗？
生：想
【设计意图：此环节，通过游戏把学生注意力集中到探究3的倍数特征上来,巧妙设疑,激发学生的兴趣,为后面的学习新知奠定基础.]
(二）、操作探索，展开探究。
1、出示探究要求：
相信通过下面的操作,你就能发现其中的秘诀，我们一起来看,用小棒在数位表内各摆出3个数,小组内合理分工，找同学读一下合作标准.
小棒根数
摆出3个数
3根
 
4根
 
5根
 
6根
 
……
 
合作探究标准
（1） 　男同学操作前两行,女同学操作后两行，记录员将摆出的数记录在表格中。
（2) 　用计算器算一算，将3的倍数圈出来.
（3)  仔细观察表格,你们发现了什么，并记录。
2、活动(一)，学生讨论研究，教师巡视.
学生展示研究成果及发现:
小棒根数
摆出3个数
３根
1１１ 　　102　 2０1、、、
4根
21１ 　 20２　　　 １03、、、
5根
212 22１　 122、、
6根
240 222 　 3２1、、、
师:怎样断定这个数是不是3